談提高中學生語文素養

杜小平

語文學得好，就是“能說、會寫”，這是語文的最高境界。能說會寫充分體現了一個人的語文水平，進而推動個體的各方面發展。那么怎樣才能達到“能說、會寫”呢？就是要讓學生養成好的學習習慣，努力提高語文素養。

一、教授學習方法

教師作為教育活動的引導者，要充分發揮主導作用，只有這樣，學生的主體作用才能夠得以體現。我們要為學生鋪設好道路，讓學生自由馳騁。每節課，我們不但要傳授好知識點，還要引導學生會欣賞：你認為哪里好，好在哪？還要教會學生會讀：抓住重點詞語來讀，抓住重點語句來讀，作者想表達什么，通過什么途徑來表達的。更要做到學以致用，能把別人的東西變成自己的。比如積累好詞好句，學會作者的寫作方法和表達方法。這些都要在課堂教學中慢慢滲透，不要過分關注字詞，丟了西瓜揀芝麻。

二、鼓勵學生多讀書a

只要是內容健康的書，無論小說還是散文，無論報紙還是雜志，我都鼓勵學生去讀，有時候我讀了什么好文章還和學生分享，讓語文學習成為一種樂趣。有時學生會問：“老師，最近讀什么書呢？不知讀什么好了。”我就給學生推薦適合中學生閱讀的書目，掀起讀書熱潮。對于學生讀書不要做過多要求，即使有的學生看著玩、看個大概，你也要由他去。讓讀書成為一種快樂。鼓勵學生養成讀書的習慣，晚睡之前讀一會，早晨醒了不睡懶覺，少讀片刻，日久天長，就養成了讀書的好習慣。

三、重視“寫”的訓練

看得多了，就要用在“寫”上。目前，一篇作文的教學往往需要五課時，分析理解要求一課時，立意、選材、提綱需要一課時。成文需要一課時，抄寫需要一課時，講評需要一課時。而一個語文教師除了活動課就剩下五課時，誰也不想用一周的時間來完完整整地完成一篇作文。所以大多數老師把中間的三課時都挪到了課下。我也如此。這樣就導致了一個現象的出現，大多數學生省略了第二課時，即不打草稿，直接成文。成文也有技巧，上網搜幾篇類似的文章，稍加改動，拼湊而成。只要騙過老師，一篇作文輕松過關。更有甚者，直接引用一篇，就是換個作者，作文出現“孿生”現象。怎樣改變這種現象呢？那就是鼓勵學生借鑒，但不能原版照抄，可以用自己的話來寫。仿寫的、看了人家思路自己寫的，都合格。教師再加以引導，樹立榜樣，細批詳改，就一定能提高作文水平。

作文教學任重道遠，語文教師的擔子很重。我們要從學生的實際出發，因材施教，不斷提高學生的語文素養。

（山東省招遠市龍馨學校）