關于農村初中物理實驗教學的思考

張武明

物理實驗對于建立物理基本概念、基本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用，在物理教學中起著至關重要的作用。但是農村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統的教學方法上。我認為農村中學搞實驗教學應有所不同，應因材施教，因地制宜。

一、克服困難，創造條件，保證實驗教學的順利進行

做為農村學校由于種種原因和具體困難，可能在教學中存在不足之處，做為教師應自己設法解決，我們在分組實驗中缺少電阻線圈，就自已設計制作了電阻，可以分組探究決定電阻大小的因素，完全可以完成初三分組實驗。在具體實驗中存在的問題也應克服，根據不同內容，還自制了平面鏡，斜面等一些教具。

在農村教育戰線上教師的平均文化水平不是很高，加之學生又較特殊，為適應實驗教學的發展需要，一方面應從學生入手，從自身出發，不斷學習科學文化知識加強學科教學能力；另一方面應聯系農村生活生產實際結合實驗教學實際，以特有的方式向學生傳授知識。

二、調動學生因素，積極完成實驗教學

部分農村學生在學習上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學習往往毫無興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好物理學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。在開學初，我們第一堂為實驗課，做了很多小實驗，又提出許多他們身邊的生產常識問題，來激發他們對物理實驗的興趣。在日常教學中開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，大大調動了他們完成實驗的興趣。

三、結合學生實際，機動靈活地進行演示實驗

在演示實驗中，學生只愿意走馬觀花的“看”實驗，而不樂意細心的研究觀察實驗，實驗后往往收不到預想的效果。為此，我們把演示實驗改變為“表演”。我們在演示中積極引導學生主動地加入演示實驗中，以自己的意志和思維動手能力，幫助老師或獨立完成實驗操作，我在講“導體和絕緣體”一課時，最后設計了一個家庭電路，目的是讓學生區分導體和絕緣體，就把演示改為學生參與的“表演”，充分發揮學生的主體作用，輕松完成了實驗內容。開展實驗討論操作觀摩，使每一位學生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責任感認真觀察和完成實驗。

四、結合教學實際，扎實有效地完成分組實驗

1.優化組合學生。農村學生由于經歷及知識的認識程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動手能力都存在著不小的差異，所以在分組時，注意到將成績好的和進步生，動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以利互相幫助。

2.重視教師的主導作用，教學是教師和學生雙方共同參與的活動，在分組實驗中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，由于學生自控力較差，“玩實驗”的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監控每一環節，即給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效的完成實驗研究。

3.抓好重點實驗環節。實驗操作是實驗課的中心，應強調學生的科學的實驗態度和實驗方法，并養成良好的實驗習慣，在學生實驗操作過程中，教師要在學生出現問題或有困難時適時指導。如接導線的方法，有些學生隨便把導線往螺母上一擰，經常出現斷線，于是就集中解決接線問題，我用農業生產中的拉線說明了把導線擰成一股的道理，又根據他們日常經驗，說明順時針繞線的好處，使學生很快掌握了接線方法。不同的學生知識基礎、推理方法及動手能力均不相同，在實驗操作中，我也鼓勵各組之間互幫互助，有時對簡單的實驗也開展操作小競賽，看誰做的又快又準，經過種種方法，確實加強了學生的實驗操作能力，另外對其它實驗環節也不能輕視，更應做好，做到實處，以補充和完善實驗操作中的不足。

實踐證明，搞實驗教學，只有從實際出發，結合學生的心理，個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效的完成好教學任務。只有在平日的教學工作中，積極進取，勇于探索實驗教學的新出路，才能實現物理教學的優化，才能收到事半功倍的效果。

（作者單位：陜西省延安市安塞縣建華鎮初級中學6698）