談創造語言環境發展與提升幼兒語言能力

曹曉霞

在今天社會來說，語言對我們來講一直尤為重要，對人的素質提出全面而嚴峻的挑戰，為了能提高幼兒的全面素質，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質的切入點．幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，作為幼兒園老師要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。

平時生活中，我們會看到，有些小朋友格外善于說話，有些小朋友卻靦腆不敢言。如果說，語言能力與家庭環境以及父母的言傳身教緊密相連的話，那么，環境對小朋友的影響可以說是至關重要的因素。幼兒園，作為小朋友學習生活的重要園地，孩子們的大部分時間都是在這里度過，孩子們語言能力的提高，可以在幼兒園老師的悉心教導下，能夠不斷地完善和提高。

一、在認識周圍環境中發展幼兒語言，激發幼兒的語言興趣

幼兒只有在與環境的相互作用中才能獲得發展。幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現實緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，所以我們要重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。

1.提供語言氛圍，創設室內外環境我們班設置了區角活動“悄悄屋”，我們把地點安排在北陽臺一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，鼓勵幼兒大膽說話良好的語言環境是孩子們語言學習的最好方法。

2.建立多聽、多看、多說的語言環境引導幼兒與人交談，培養其交際能力在平時的生活中，我們不難發現，在一個不文明不禮貌的環境中，孩子往往說話也是很粗魯，不禮貌，用語不文明現象常有。其實，語言作為信息的主要載體，很大程度反映了說話人內心的意圖，語言反映人類特有的心理活動，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應人類社會的主要工具。學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期。教師應積極提供能激發和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養。在玩樂中，鼓勵孩子大膽說話，文明用語，因為幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。

只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。”然后引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操， 淺使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。

二、采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為

語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后，讓幼兒分組演講，充當故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等，讓幼兒邊演示動作邊講，加深幼兒對故事的記憶和理解，調動了幼兒學習的積極性，思維和創造性語言獲得了進一步的發展。

三、建立和諧的家庭語言環境

實現“平等對話”，讓孩子在“愛”中成長在生活中，有很多家長由于自己工作忙，或者很少與孩子進行溝通交流，使得孩子性格孤僻，不善言談；也有的家長，總是以長輩的口吻教導孩子，導致孩子不能淋漓盡致地發揮他們的語言天賦，這些現象往往阻礙了孩子們說話以及語言的表達能力。因此，我們要建構一種和諧的家庭語言環境，使他們能與成人平等參與對話，調動幼兒有話愿說，、有話敢說的心態。同時，教師也要經常參與幼兒間的平等對話，這樣可以使幼兒感受到教師對幼兒的關愛，增強老師與幼兒相互間的感情聯系，激發和強化幼兒說話的愿望。教師在參與中應是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對談話內容有勝任感與控制感。正確引導，提升幼兒說話“質量”在教學過程中，教師還要當好“傾聽者”，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應與適當的指導，教師的態度直接影響幼兒成就感和價值感。只有引導和教導得當，幼兒說話的態度才會在敢說、愛說中獲得健康發展，為有可能成為敢于表達、樂于表達、善于表達的人。

四、教幼兒學習運用禮貌用語，培養良好的語言習慣

禮貌是人們的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。進行文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為相結合”，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。

總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境。那么，幼兒的語言一定會健康的發展。