小學語文之興趣教學

張自敏

摘要： 小學語文新課標標準強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求”給新課程改革指明了方向。怎樣才能在課堂中培養學生的學習興趣，勇于創新的精神呢？這是許多教育工作者面臨的新課題。本人從事小學語文教學多年，欲就課堂中的一些經驗與大家探討，以探索如何有效的引導學生自主學習。

關鍵詞： 多媒體； 游戲； 朗讀

“興趣是一個人積極探究某種活動的動力之一。”對于小學生來說，學習積極首先來源于興趣。激發學生的學習興趣是促進學生學好語文的必要保證。喚起學生的學習興趣是提高課堂教學的重要條件。興趣是最好的老師，它可以促使學生去追求知識，探索知識的奧秘。有了興趣的學習能使學生全身貫注的積極思考，這樣所學的知識就能迅速的牢固掌握，起到事半功倍的效果。

一、創設情景激發興趣

學生學習興趣的高低直接影響課堂教學效果的好壞，怎樣才能激發學生的興趣呢？使課堂教學收到意外的效果呢？我認為如果在課堂上能創設生動、有趣、愉快、寬松的教學情境，則有利于促進學生之間互相探討、積極合作。

本人認為如果在課堂上如能創設生動、活潑、有趣、愉快、寬松的教學情景，則有利于促進學生之間互相探討、積極合作。怎樣創設這樣的情景。

首先，可在引導上下功夫，圍繞課堂教學內容設計一些靈活多變，而又能吸引學生的問題。使學生能對這些問題產生濃厚的興趣。

其次，在課堂適當穿插一些有趣的故事，名人典故活躍課堂氣氛。讓學生在輕松愉快中學習，在不知不覺中進入角色。

再次，還可以根據本班學生實際情況結合課文組織一些課內活動，使學生動起來。 如教學《亡羊補牢》這則寓言故事時，教師可以讓學生分別扮演“丟羊人”“勸告人”“小羊”“偷羊的狼”把它當一個情景劇來演，學生可以自己發揮，但是要把握一個點，就是丟羊人聽了勸告以后，再也沒有丟過羊，告訴我們只要知道錯了能及時改正就不算晚。

最后，教師應充分端正新課標準下的教學理念，立足于學生學習語文能力的培養，充分滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生的主動意識和進取精神，采取靈活的教法。

二、利用多媒體，激發學習興趣

多媒體通過計算機文字、圖表、錄音、動畫等功能為一體。它的直觀性，智能性得到充分的體現。很多實踐證明，在語文教學中，適當的運用多媒體，可以讓“活”的東西更加生動。逼真的音響，刺激學生的各種感官，創設動態的教學情境，使學生對語文產生濃厚的興趣，以此開發學生的創造潛能，激發學生的求知欲。

三、利用游戲、激發學生興趣

心理學分析兒童的心理特征無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激物所吸引。而新疑的、活動的、直觀的刺激物最容易引起兒童的注意，特別是低年級的學生，他們往往還停留在，學前時兒童所具有的那樣的對游戲的興趣愛好。這樣在教學中可以采取以游戲為主導的教學方式，如：今天有一個小寶寶找不到回家的路了，我們一起來幫幫他好嗎？教師準備好卡片，教師讓學生上黑板貼上生字，或是把字卡發給學生，教師把畫貼在黑板上，讓學生來找相對應的圖畫。使他們產生對語文的學習興趣，這樣才能收到良好的教學效果。

四、利用朗讀欲望、激發興趣

朱熹說過： “凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牽強嗜記。只要多朗讀數遍，自然上口、永遠不忘。”反復朗讀，久而久之，就會起到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效果。可見朗讀是很重要的。可如今許多學生卻怕朗讀，原因多種多樣，但主要是學生怕讀不好而讓其他同學說笑。那如何排除這種心理障礙呢？

在教學中，我創造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生感受自己的存在和作用，讓其充分體現自身的價值，激發他們去想、去問、去說、去學。如在教《王冕學畫》朗讀時，不實行領讀，而是讓同學與老師之間展開平等挑戰，同學之間進行挑戰，展開朗讀比賽，讀完后互相指出不足之處。這樣一來，課堂變活躍了，學生的自信心有了，朗讀興趣也高了。

（作者單位：河北省曲陽縣燕趙鎮北平樂小學 073100 ）