淺議初中化學課探究式教學和參與式教學

張雯

探究式學習是一種強調學生自主獲取知識的學習方法，教師在教學活動中，應著重培養學生獨立學習的能力，引導學生質疑、調查、探究。而參與式教學是一種在教師指導下， 由學生參與互動的教學方式，它能夠調動學生學習的積極性，充分發揮學生的個人能力，同時使學生在有限的時間內，獲取大量的知識，是一種快速、便捷、高效的教學方法。

一、注重學生，引入探究式教學

在化學課教學中，學生是課堂的主體，課堂教學是提高教學質量的根本，教師最佳的教學效果，不僅是學生獲取一定的知識，更重要的是，要激發學生的學習興趣，促進學生的積極思維，轉變學生被動接受知識的學習方式，從而提高他們的基本技能和綜合素質。化學學科的趣味性在于它是一門與人們的衣、食、住、行聯系最為密切的學科。其深奧的理論的知識都包含在通俗易懂、簡單明了的實際事例中，因而課堂教學要從化學的實際應用入手，激發學生的興趣和培養探究意識。

在以往的教學中，教師是教學的主體，教師占據主導地位，學生僅僅是被動地接受知識。教師在提問學生時，僅限于少數學習較好的學生，對于學習較差、學習積極性不高的學生，基本上不過問，時間一長，學生就徹底喪失了學習積極性，基本上照本宣科，不允許學生有自己的想法。參與實踐的教師，通過對現代教育教學理論的深入學習，研究與實踐結合的課堂教學模式，教育觀念得以更新，教學方法得以優化，實現了師生角色轉變，教師充分認識到提高自身素質的重要途徑，進行教學實踐的自覺性、積極性有了明顯的提高。我們知道，解決矛盾的過程也就是我們認識世界的過程。在學習過程中，學生往往會根據自己的理解和歸納，把已學知識規律化，運用于認識新事物或解決新問題。例如，學生在課堂上接觸到的氫氣、氧氣、氮氣等常見氣體都是雙原子分子。教師只有積極引導，并告訴學生自然界中的事物是有規律的，但有時也有例外情況，我們要區分對待。

二、注重課堂，加強參與式教學

在化學課堂活動中，教師還必須要注意問題和教學活動環節的設計。問題的創設既要切合化學教學目標，又要切合教材內容和學生實際，使問題和問題之間要有聯系、有梯度。一般來說，參與式教學活動過程應由提出問題—探究問題，總結反思，三個基本環節構成，只有把三者有機的結合起來，才能使教學活動過程環環相扣，達到預期的教學目標。在教學活動中，首先把課前準備好的資料投影在屏幕上，并對材料進行分析講解，然后要求學生根據屏幕上的材料分析討論，這樣就轉變了學生被動接受知識的學習方式，培養了學生良好的學習習慣，使學生真正成為了課堂的主體，實現了新課程標準，以學生為中心的教育理念。另外，教師還要積極采用現代化手段促進探究式教學。

多媒體作為一種教學輔助手段，在落實教學任務和培養學生能力方面已顯示出強大的生命力，特別是在培養后進生學習化學課程中起著重要作用，例如，在上“核外電子的排布”這一節時，課件的使用提高了課堂學習效率，使微觀世界宏觀化。多媒體教學生動、形象，極富感染力，可以激發學生的學習興趣，為學生學好功課提供了有利條件。隨著教學改革的不斷深入，我們還發現有些學生提出的問題還是有價值的。在以前，學生心理有沒有想法，有怎樣的想法，教師是沒辦法知道的。但是，在參與式教學下，經過師生互動、討論、探究，學生質疑的問題得到了解決，此時，師生共同的感受是思路開闊了，認識提高了。在師生互動的過程中，學生的思維始終處于興奮狀態，這對于培養學生的創新意識是大有好處的，這更進一步說明，采用參與式教學能拓寬學生的視野，培養學生的創新意識和創新能力。

三、師生配合，提高綜合能力

在課堂教學中，教師還應重視思維方法的應用，讓學生學會運用各種靈活的思維方法去分析問題，如正向思維、逆向思維、擴散思維，教師還應利用自己創造的新思維來促進學生創造能力的發展與提高，通過階梯式的問題情景，來訓練學生的各種思維方法，擴大他們思維的深刻性和廣闊性，鼓勵其先提出設想和設計實驗方案，通過實驗來來驗證設想和方案。以及優化方案來開發他們的思維空間，可以激發學生勇于探索的精神。并且加強興趣小組的指導，給學生提供適合的研究問題，讓在課余時間去充分發揮在化學方面的特長，在實踐活動中得到鍛煉。再者，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗是學生化學學習中最基本最重要的實踐探究活動。學生對化學實驗有著濃厚的興趣和熱情，愛上化學課。

以往傳統的教學過程，教師處于主導地位，具有絕對的權威，沒有給學生發表意見的機會，所以，學生掌握的程度無從知曉，導致學生在認知過程中出現一些偏差，存在一些不足，如今適時參與式教學給學生提供了愉悅的學習環境和學習氛圍，在討論在學生發表了從未發表過的意見，這樣可以使學生及時查缺補漏，取長補短，從而更好地彌補了學習中的不足。

總之，參與式教學是一種充分發揮主觀能動性，較好的創設了讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，動手實踐、自主探索與合作交流成為學生學習的主要方式，形成了學生自主解決問題的習慣。而，探究式課堂教學更具科學性，它有效地開發了學生和潛能，使受教育者從被動接受知識到主動探求知識，培養出具有創新精神的人才。我想，只要我們教師在教學中不斷探索，認真教學，一定能夠提高學生的綜合能力，達到提高學習成績的目的。