高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建分析

何朝春

^摘要：新課改給高中化學(xué)的教學(xué)模式提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重課堂教育的高效性。在教育改革不斷發(fā)展的今天，高效課堂已經(jīng)成為當前很多教師關(guān)注的焦點。高效課堂是解決課程內(nèi)容多、時間少等問題的必要條件。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。本文主要介紹了高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了構(gòu)建高中化學(xué)高校課堂教學(xué)模式的幾項策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式化學(xué)是一門自然科學(xué)，與生活的聯(lián)系相對比較密切，高中學(xué)生應(yīng)注重對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。高校課堂教學(xué)理念是自主、合作與探究。高效課堂教學(xué)旨在用最少的教師的教學(xué)投入來獲得最大的教學(xué)效果[1]。高中階段的化學(xué)是一個比較重要的科目，知識點比較零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對有些難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，構(gòu)建一個高效的課堂教學(xué)模式。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一由于在高考中化學(xué)成績所占的比重相對較少，學(xué)校為了提高升學(xué)率，就將化學(xué)課時進行壓縮，將多出來的課時給語數(shù)外這種在高考中的重量級學(xué)科，學(xué)校對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)重視不足。而且，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只以自己講課為主，教學(xué)模式單一，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生對這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的厭倦，使得化學(xué)成績一直停步不前。這種情況不僅影響了化學(xué)成績的提高，更重要的是使化學(xué)課堂失去了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)主動性，使得要以學(xué)生為主體，對學(xué)生實施素質(zhì)教育的教學(xué)要求成了空談。

2.化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)已有所弱化新課改之后，化學(xué)實驗教學(xué)被大大弱化了。由于化學(xué)課時較少，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，將本應(yīng)該是化學(xué)實驗課的時間挪出來進行了化學(xué)課堂教學(xué)，由于對化學(xué)實驗的不重視，使得學(xué)生的動手能力大大下降，同時沒有實驗的支持，有些化學(xué)實驗現(xiàn)象只聽教師講，學(xué)生只靠單純的想象，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效果明顯下降。

二、高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

由于高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在上述問題，針對這些問題，提出了相應(yīng)的解決策略，以更好的構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境發(fā)揮學(xué)生主體性原有的課堂教學(xué)很難將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，一直以來，總是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位[2]。這就需要教師根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點對課堂教學(xué)模式重新進行規(guī)劃。可以將多媒體設(shè)備應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“原子核外電子排布與元素周期律”時，教師通過幻燈片的形式向?qū)W生展示鈉原子與其他原子的核外電子層級，用FLASH動畫形式展示核外自由電子的運動情況，讓學(xué)生更加清晰的觀看到原子的核外電子是如何運動的。通過創(chuàng)設(shè)這種多媒體情境，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，極大的提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。多媒體的應(yīng)用可以有效利用課堂時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更重要的是通過多媒體的圖片、動畫等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以有效彌補當下高中化學(xué)課程少，化學(xué)實驗教學(xué)被削弱的弊端。可以說多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當今化學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)課堂質(zhì)疑課堂質(zhì)疑是學(xué)生與教師互動的方式之一。課堂質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中更加主動。教師通過課堂設(shè)置疑問，以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案，這樣將更能夠刺激學(xué)生上課的積極性，課堂氣氛也會變得異常活躍。如在學(xué)習(xí)“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時，教師為學(xué)生講解了鐵元素是具有還原性的，能夠被氧化還原成+2價或+3價的鐵離子，此時，教師就可以問學(xué)生，根據(jù)鐵元素的這一性質(zhì)，能否實現(xiàn)+ 2價與+ 3價鐵元素之間的彼此轉(zhuǎn)化呢？讓學(xué)生開動腦筋進行思考，有些學(xué)生回答“可以”，有些學(xué)生則認為“不能轉(zhuǎn)化”，教師可以讓學(xué)生嘗試著說一下做出如上猜測的依據(jù)，通過學(xué)生的回答，教師可以看出學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。最后，教師向?qū)W生展示FeCl2和FeCl3溶液樣品，然后再提供幾種常見的還原劑和氧化劑溶液，可以是以圖片的形式展示出來，繼而再讓學(xué)生從提供的氧化劑及還原劑中挑選出能與FeCl2和FeCl3反應(yīng)的溶液，自主設(shè)計一個實驗，來證明自己的猜測。這樣就充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動起來。

3.重視實驗教學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中一直占據(jù)著極其重要的地位。教師應(yīng)注重實驗教學(xué)而不是讓教材中的實驗形同虛設(shè)，通過做實驗不僅能夠使學(xué)生的動手能力獲得提高，而且使學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識得到了充分運用，對理論知識的學(xué)習(xí)也有一定的積極作用[3]。例如在學(xué)習(xí)“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”時，學(xué)生按照上課時教師所講的注意要點，一步一步認真的做實驗，通過自己親手完成的實驗觀察到氯化銀、碘化銀等沉淀的不同顏色，加深了學(xué)生對理論知識的記憶，同時在自己完整的完成實驗之后也享受到了實驗成功的喜悅。通過不斷的做實驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，很好的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時更好的構(gòu)建了高效課堂教學(xué)模式。

學(xué)校及教師應(yīng)注重高中化學(xué)課堂教學(xué)，改變原有的單一教學(xué)模式，通過設(shè)置合理科學(xué)的多媒體情境發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷啟發(fā)誘導(dǎo)課堂質(zhì)疑以培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，同時注重實驗教學(xué)以提高學(xué)生的動手能力。當然，提高課堂效率，打造高效課堂的方法很多，教無定法，作為教師要以學(xué)生為主體，積極的去探索和嘗試新的方式方法，只有教學(xué)方法提高才能不斷完善和提高課堂效率。本文主要是對高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提出了幾條建議，希望對高中化學(xué)課堂的優(yōu)化起到一定的作用。參考文獻：

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[2] 歐衛(wèi)強. “新課改”要求下高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2010，10(09):23-24

[3] 劉曉宇,王洪來,徐清海.建構(gòu)主義理論在有機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計中的運用[J]. 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2010,10(03):26-27