幼兒美術(shù)特色教育的內(nèi)涵及其方法

梁子靜

一、幼兒美術(shù)特色教育的內(nèi)涵

1.幼兒美術(shù)的概念美術(shù)是一個綜合性的概念，它并不是指一種單純的藝術(shù)活動，而是眾多藝術(shù)活動的集合。幼兒美術(shù)是指3-6歲之間的幼兒從事的造型藝術(shù)活動，包括繪畫，手工和欣賞三大部分，體現(xiàn)出幼兒對生活的觀察與體驗。

2.幼兒美術(shù)特色教育的概念美國斯佩里博士認為，繪畫訓(xùn)練是幼兒形象思維突破的關(guān)鍵點，美術(shù)能夠有效地提升學(xué)生的智商智力，基于幼兒美術(shù)的各種重要性的考慮，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校，越來越多的老師，將幼兒美術(shù)教育漸漸發(fā)展為幼兒特色美術(shù)教育。

幼兒特色美術(shù)教育是幼兒教育中獨具特色的組成部分，符合不同年齡段學(xué)生的思維發(fā)展特點，適應(yīng)不同年齡段兒童的心理接受能力，它不以像與不像，對于不對作為孩子美術(shù)能力高低，繪畫作品好壞的評判標準，以突出兒童特點，肯定兒童思維，鼓勵兒童想象為目的，是一種在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育中更加突出特點，突出個性，更加貼近幼兒實際的美術(shù)教學(xué)方式。

3.幼兒美術(shù)特色教育的特點

（1）具有獨特性。獨特性是針對教師和幼兒兩大主體來說的，從幼兒角度說，具有獨特性是指幼兒在完成藝術(shù)活動的過程中體現(xiàn)出與眾不同的特點，并且這種特點是被老師認可的，不會因為獨具特色而被否定；從教師角度來說，具有獨特性是指教師能夠根據(jù)不同年齡段的孩子設(shè)置課程，能夠根據(jù)不同孩子的不同愛好，以及觀察注意力的集中點不同來教授美術(shù)課程。（2）具有科學(xué)性。我們鼓勵美術(shù)特色教育，這是在科學(xué)基礎(chǔ)上實施的，任何特色教育的開展都應(yīng)該與教學(xué)計劃，教學(xué)目標，課程大綱等內(nèi)容相一致，并且在循循漸進的發(fā)展下能夠?qū)⒑⒆右龑?dǎo)到正確正規(guī)的美術(shù)學(xué)習(xí)道路上，與小學(xué)課程接軌。（3）具有創(chuàng)造性。特色教育是每個幼兒園，每個年級，每個班級依據(jù)各自不同的特點，對原本相同的美術(shù)教學(xué)過程加以改進創(chuàng)造，以便讓幼兒的美術(shù)思維得到更好的認同發(fā)展的教育方式，所以它應(yīng)該是具有突破傳統(tǒng)的勇氣，具有大膽創(chuàng)新的能力，這也是美術(shù)特色教育的一大特點。

二、進行幼兒美術(shù)特色教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性美術(shù)作為形象思維的一種表達方式，是幼兒年齡段表述情感的最好方法。這個時候他們對文字的概念還不是很清晰，所以繪畫的色彩選擇，形狀構(gòu)圖都是他們情感的一種體現(xiàn)，但是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，很多教師將自己理解的物品特點告訴小朋友，或者通過一些作品引導(dǎo)他們?nèi)ツ７聦W(xué)習(xí)，這種情況下，孩子的天性，他們自己想象出來的世界就不存在了，替代它的就是這些模板框架。

2.充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力美術(shù)特色教育沒有了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中死板方式的束縛，而是通過更加開放的方式為幼兒創(chuàng)造一個發(fā)展自我個性的平臺，給孩子一個更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。比如，我們?nèi)绻弥恍﹫D片進入教室，告訴同學(xué)們今天我們要畫的水果，與我們帶著幾個不同的水果進教室，讓孩子們自己選擇一個自己認識的水果去畫效果是不同的，我們用圖片來指導(dǎo)孩子繪畫，是框定孩子思維的一種表現(xiàn)，但是如果我們用實物水果來指導(dǎo)孩子繪畫，能夠讓孩子在三維空間中找到適合自己的一個維度進行創(chuàng)作。

3.幫助孩子正確表達心里情感色彩的鮮艷或者暗淡，圖形的尖銳或者圓滑，都是孩子內(nèi)心的寫照。有時候我會看到孩子自己畫畫，畫的內(nèi)容是大炮，飛機，或者有的孩子畫的是某類動畫人物，這些不經(jīng)意的作品都是孩子心里某種傾向的體現(xiàn)，我們從這些畫中，或者從孩子欣賞某種物品關(guān)注的重點上，我們能夠理解孩子的向往追求，孩子的情緒的高低變化等等，而這些都是美術(shù)特色教育的成果，而如果是千篇一律的“八股圖”，那孩子的特性也就沒有表現(xiàn)的平臺，我們也就沒有了走進孩子心里那扇門。三、如何進行幼兒美術(shù)的特色教育

1.尊重孩子的個性發(fā)展老師要尊重孩子的個性，不能用好壞，對錯這樣簡單對立的詞語來說明孩子成長中的優(yōu)點與不足，同樣的，當(dāng)孩子的個性表現(xiàn)在藝術(shù)活動過程中時，我們也不能用簡單的詞語形容孩子這幅美術(shù)作品的高低，我們應(yīng)該從多樣的作品中找到每幅作品中蘊含的不同特點。為了讓孩子的創(chuàng)作天性得到發(fā)揮，也為了讓每個孩子的特點得到展示，我們幼兒園可以通過開設(shè)專欄的方式，定期展出孩子們富有個性的繪畫作品，讓他們體會繪畫的樂趣，體會美術(shù)給他們帶來的各種新鮮感，同時開設(shè)這種專欄也是對孩子美術(shù)成績的肯定，通過這種專欄也能傳遞給家長尊重孩子個性，每個孩子的作品中都有屬于自己的小天地這樣的信息，與家長一道，與社會一起，維護孩子個性發(fā)展的權(quán)利。

2.正確認識幼兒美術(shù)作品的內(nèi)涵意義美術(shù)作品是孩子表達內(nèi)心感受的最有效的方式，明快的色彩代表他們高興，陰郁的色彩代表他們不高興，他們的情緒就是用簡單的色彩，構(gòu)圖，或者一些手工制作表現(xiàn)出來，孩子的心思是簡單的，只要老師有心就能發(fā)現(xiàn)他們難以說明的小秘密。曾經(jīng)我要求小朋友們畫一幅與爸爸媽媽一起游玩的畫，我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友只畫了媽媽一個人，他把媽媽畫的特別的高大，其實看到這幅畫的時候，我就能從這幅作品中看到這個孩子在畫這幅畫的時候心里情感的變化，之后的一些了解也確實證實了我的猜測，我就會在生活中更加關(guān)注這個孩子的成長變化，希望他的童年不要受到這些因素的影響。通過作品，了解孩子內(nèi)心的想法，讓我們能夠走進孩子的心里，進而能夠在平時的學(xué)習(xí)生活中給予孩子更好的關(guān)心，更有針對性的幫助，讓孩子生活在溫暖的環(huán)境中，讓幼兒園不僅成為孩子學(xué)習(xí)的場所，更能成為孩子第二個家。所以，我們應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)美術(shù)特色教育的發(fā)展，并且讓他成為孩子表達情感，老師了解幼兒發(fā)展的平臺。

3.采用多樣的方式有針對性的開展美術(shù)教學(xué)特色教育是有針對性的教育，針對孩子的興趣愛好，針對孩子的年齡特點，針對孩子的個性發(fā)展，所以，我們老師應(yīng)該針對特色教育采用有針對性的教育教學(xué)方式。比如說，我們教小班的老師，通過多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)出一套教育教學(xué)辦法，所以每一年的小班兒童入學(xué)，老師都會依據(jù)模式開展教學(xué)。但是我們應(yīng)該明白，每一代孩子的生活環(huán)境是不同的，接受能力觀察能力也是不同的，所以老師不能用框架將每個孩子框定成自己想要的樣子，而是應(yīng)該讓自己的教學(xué)在靠近教學(xué)目標的同時適應(yīng)不同孩子的特點要求，只有這樣，孩子的不同個性才能有所體現(xiàn)，孩子的良好發(fā)展才能有保障，才不會讓孩子在走進幼兒園那一刻起就走上了失去個性的道路。

4.正確認識特色教育的理論內(nèi)涵特色教育固然重要，但是我們不能把特色教育當(dāng)做一種追求教育發(fā)展的形式，也不能偏離特色教育的初衷。特色教育講究特色，但是實在科學(xué)的基礎(chǔ)上進行的，比如孩子將天空畫成紅色，我們應(yīng)該引導(dǎo)性的告訴他們天空在任何情況下都是藍色的，糾正他們的錯誤，同時又不能讓他們害怕犯錯誤，這樣才能既保證個性又保證科學(xué)，這樣才是幼兒美術(shù)特色教育的最好發(fā)展道路。

幼兒美術(shù)是幼兒形象思維的重要載體，是幼兒表達情感的重要方式，而美術(shù)特色教育是讓這個載體這種方式變得更具幼兒各自特點的途徑，所以，我們應(yīng)該正確認識幼兒美術(shù)特色教育的內(nèi)涵，意義與價值，并且在實際工作中尋找最好的堅持發(fā)展美術(shù)特色教育的方法，為幼兒發(fā)展提供一個更好的平臺。