小議情感因素在初中語文教學中的運用

譚元照

^摘要：情感教育作為初中語文教育教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)與內容，必然引起教師的高度重視。筆者結合自身多年初中語文教學的實際，認真對在初中語文教學中運用情感教育進行了深入研究，并提出了有效激發(fā)學生興趣，合理引導學生情感，創(chuàng)設良好教學氛圍等情感教育的策略。

關鍵詞：初中語文教學；情感教育；運用；研究情感因素在教學中應用，就會形成情感教學模式。在討論情感教學之前，我們得先理解情感的內涵與外延，以及情感教學的具體含義。所謂情感，就是人們對客觀事物的心理反映現(xiàn)象，一般表現(xiàn)為喜怒哀樂、好惡愛恨等方面。而情感教學，是指教師從學生的情感入手，在教學過程中有意識的以積極的情感去感染學生，激勵學生，并根據(jù)學生的不同情況盡量在多個層面上滿足學生的情感需求，讓學生在快樂的情緒下積極主動的學習，達到完成教學目標、增強教學效果的目的。因此，情感教育應是教育的根本。正如著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感”。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件。因此，在初中語文教學活動中必須要切實注重對學生的情感教育。這就要求教師在初中語文教學活動中，必須要充分利用情感教育因素，進一步拓展學生的情感空間，不斷提高情感教育的質量和效果。筆者結合自身教學的實際，對在初中語文教學中運用情感教育進行了深入研究。

一、通過激發(fā)學生興趣，使學生融入教學活動之中

興趣是情感因素之一。按照心理學的解釋，興趣是指人在心理上對某事物或現(xiàn)象的傾向性喜好。比如一個人只要有時間，就想著去跳舞，說明他對跳舞有興趣；如果一個人在業(yè)余時間總喜歡以畫畫作為打發(fā)時間的方式，也說明他對畫畫有興趣。這樣的興趣，是一個人自覺做某事并把該事做好的內在驅動力。在初中語文教學中，教師應設法激發(fā)學生對語文的興趣，當學生對語文教學活動和內容有了興趣，也就會有把語文學好的內在驅動力。

有效激發(fā)學生興趣， 是在初中語文教學中運用情感教育的關鍵所在。我們知道，學習興趣是學生最好的老師。因此，我們要讓學生對初中語文教學活動產生濃厚的興趣， 讓學生真正領會到初中語文教材中的情感因素， 使他們善于學習教材、欣賞教材、運用教材和研究教材。只有通過對初中語文教材的學習、欣賞、運用與研究，才能讓學生在清醒的認識比較中發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我， 進而不斷激發(fā)他們學習的興趣。在初中語文教學過程中， 教師的主要任務就是不斷創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的情節(jié)與環(huán)境，盡量做學生學習忠實的引路人和指導者，真正讓學生善于和敢于結合自己的親身感受，去體驗和理解初中語文教學。這樣，學生就會在教師科學合理的引導下，逐漸對初中語文教學活動產生熱愛之情，從而激發(fā)起自己濃厚的學習興趣，不斷地豐富自己的知識、情感與經歷，進而提高自己的能力與水平。

二、合理引導學生情感

合理引導學生情感， 是在初中語文教學中運用情感教育的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有情感就沒有教育，但在情感教育中更為重要的則是方法與分寸。作為初中語文教師，應該著力提高自身的理論修養(yǎng)和知識水平， 切實培養(yǎng)學生的情感因素和基礎， 盡量把情感教育作為初中語文教學活動的重要內容抓實抓好。我們更要善于和敢于從學生的學習和生活入手，全方位、多渠道地培養(yǎng)學生的學習情感。我們堅信，通過教師滿腔的熱情，必然會使學生產生共鳴，也將直接對初中語文教學活動產生深遠的影響。據(jù)有關心理學的研究資料表明，情感教育普遍具有很大的感召力和吸引力。通常情況下， 很多初中學生都會出現(xiàn)比較喜歡或崇拜某些教師的行為， 進而對他們所教的課程產生濃厚的學習興趣， 學生一般也都會努力地去學好所喜歡的教師所教的課程。由此可見，在初中教學過程中，教師可以通過一定的情感教育，進一步感化學生、激發(fā)學生和引導學生。這樣，教師就可以利用情感教育的這一特征， 著力為初中語文教學開通一條情感教育通道，不斷調動起學生的學習積極主動性。一般而言， 教師要善于用自己的真實情感， 不斷喚起學生的學習情感， 進而促使學生更加主動、自覺地投入到初中語文教學活動中來。

三、創(chuàng)設良好的教學氛圍

創(chuàng)設良好的教學氛圍， 是在初中語文教學中運用情感教育的必然要求。德國教育學家第斯多惠曾這樣說過：教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。初中語文教學中，教師所面對的是有一定情感知覺和體會的學生。所以，教師在初中語文具體教學活動過程中，應當充分采用多種有效的教學手段，積極創(chuàng)設一定的教學氛圍和環(huán)境，充分激發(fā)學生的學習激情，全面開展情感教學活動。但是，教師所創(chuàng)設的教學氛圍與環(huán)境，必須是使學生更好地進入學習狀態(tài)的氛圍與環(huán)境。只有這樣，才能更好地幫助學生從枯燥乏味的學習中解放出來， 真正做到讓學生變被動學習為主動求知，這樣才能有助于學生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。實際上，在開展具體的教學過程中，教師要善于和敢于充分利用先進的現(xiàn)代教學技術和手段， 盡量使教學內容圖文并茂， 聲情同存，在充分展示語文魅力的基礎上，無形中在情感教育上創(chuàng)造一種積極的學習氛圍和環(huán)境，合理地引導學生融入到教學過程中，進而達到情感教育的最終目的。此外，在初中語文教學活動過程中，教師應當充分調動學生課外閱讀的愛好與情趣，努力實現(xiàn)學生的閱讀情感與語文教學的有機結合，讓學生帶著豐富的想象，達到知識、思維和能力與素質全面提升的境界，全面促進情感教育在初中語文教學中的運用與發(fā)展。

總之， 情感教育作為初中語文教學活動中極為重要與關鍵的環(huán)節(jié)和內容，必須引起我們的高度重視與關注。語文教師要充分重視和培養(yǎng)學生積極、健康、完善的情感因素，促使其對學生身心全面健康發(fā)展起到重要推動作用， 并積極采取多種教學手段與方法，認真落實到教學活動中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進他們全面健康發(fā)展。建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環(huán)境是優(yōu)化課堂教學的良藥。包含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。學生喜歡在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生。于漪有一句口頭禪：“教師的天職就是愛學生。”夏丐尊說：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此，語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課，從而成為優(yōu)秀的語文教師。參考文獻：

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