小學作文教學之我見

楊建勛

在小學語文教學中，于教師而言，最困難的莫過于作文教學；于學生而言，作文也是難上加難。在小學階段，語文的組織能力和語文功底都還是很不穩(wěn)定的，往往寫出的作文是整篇的口水話，廢話連篇，只是湊夠數(shù)字；或者都是照搬照抄，無視作文的真情實感。學生寫作水平的高低是學生語文綜合素質能力的集中體現(xiàn)，它將直接影響學生今后乃至整個人生的素質能力的提高。教師在教學時，應多多鉆研教學方法，提高小學生的寫作能力。

一、起好題目

要起好題目，教師首先要合理的命題，從有利于學生產生寫作的欲望，有利于學生自由選擇材料，有利于發(fā)展學生的智力與想象力為出發(fā)點，不要在命題上為難學生。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話。正確引導學生命題。

好的開始便是成功的一般，通常要評價一篇作文的水平，首先映入眼簾的是作文題目，起好了作文題目，就會給文章大增文采，就像一部電影的名字一樣，名字取得好，將會給電影以強大的生命力。命名就是一門藝術。但是根據(jù)小學生的特點——理解能力差，想象力豐富，在教學作文時，就要做出明確的要求，但是同時，也要恰當?shù)慕o予空間，讓學生發(fā)揮想象力為自己的作文命名，有意識地去鍛煉學生的命題能力。俗話說“萬事開頭難”，開頭準備好了，學生才能由此而產生聯(lián)想，后面就會迎刃而解，從而進入構思，寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。

二、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。”教師教學的每一個知識點，都不是固定的乏味或是有趣，這樣激發(fā)學生的興趣，那要學的知識點就會變得有趣。因此，小學作文教學要從培養(yǎng)學生寫作興趣入手，只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能更好的提高寫作水平。

1.創(chuàng)設情境

情境可以增強學生的生活體驗，激發(fā)思維與表達和寫作動力的源泉。包括社會生活情境的創(chuàng)設、個人生活情境的創(chuàng)設、課堂教學情境的創(chuàng)設。另外，還可以借助多媒體的輔助，利用音像、圖片、視頻、大自然的景物，創(chuàng)設逼真、形象、生動的情境，使學生身臨其境，引發(fā)寫作動機，最大限度地調動學生的寫作興趣。

2.寫熟悉的內容

作文的命題具有開放性的特點，教師可以出寬題，圍繞學生的現(xiàn)實生活展開，以學生周圍的人或事，景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，把自己的意思表達出來。例如，在學習完課文《貓》這一課時，可以布置作文，“寫一個你喜歡的動物或者是植物”的作文，這樣就十分貼近學生的生活，動物

和植物是學生每天都接觸的事物，學生通過觀察這些動植物，然后寫出自己要表達的思想。

3.改革作文批改方式

評改作文是促進作文能力提高的一個重要環(huán)節(jié)，在新課標下，評改作文應以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結合。學生通過這種方式，可以推薦自己作文中精彩的地方，一個好詞、一個好句子，讓同學一起分享，這不僅得到了同學的肯定，還學到了其他同學的寫作文的好的方法，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。

三、注重平時的積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。這樣積累的材料，在作為寫作過程當中，可以信手拈來，順利的完成作文。

1.通過日記積累

教師要讓學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。在日記中，學生記錄都是發(fā)生在自己周圍的真人真事，親眼目睹，親身經歷，有感悟才宣泄于紙筆間的，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。所以能夠洋洋灑灑寫得多姿多彩，有滋有味。到了寫作之時，就不用再愁心中無物，寫不出文章了。葉老說過文章必須從真實生活里產生出來。教師就要幫助學生學會生活，在人群中體驗，激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，對社會和生活用自己的語言寫下來，表達真情實感，品位到的是真情真義。

2.根據(jù)課文內容積累

小學語文課本中，有很多課文的思考練習中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。學生掌握一些優(yōu)美的句子，為寫作打下鋪墊，能夠有效地運用好詞佳句。

3.多閱讀

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這言簡意賅地向我們透露這樣一個深刻的道理：書讀得多，積累到一定程度，文章寫起來就會更加容易，筆下就會生花。在平時的寫作中，很多同學腦子里的儲備量遠遠不夠，學生沒有材料可寫，或者表達不夠流暢、生動，就究其原因，就是語言積累不夠豐富。因此，在做好文本積累的基礎上，還要加強課外閱讀，開闊學生的視野，豐富知識。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。廣泛的閱讀，學生便能獲取各種各樣的知識，使學生產生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

（作者單位：陜西省府谷縣第三小學719400）