中越邊境初中語文課堂實效性探究駱

王保

摘要：建設高效課堂是新課改的要求，為了貫徹實施新課改的要求，在語文教學中，教師既要善于解讀文本、巧于教學設計，又要突出學生的主體地位，只有兩者有效和諧統一，才能實現新課標的目標，真正建設實效性的課堂。

關鍵詞：課堂教學；實效性；探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0141

建設高效課堂是新課改的要求，為了貫徹實施新課改的要求，我們的教育教學理念應不斷更新，使課堂充滿激情與活力。當然，在熱鬧之后，我們也應反思：“教學的實效性究竟如何？”基于此，筆者結合中越邊境地區農村學校初中語文教學的實際談談自己的認識，希望起到拋磚引玉的效果。

一、善于解讀文本，巧于教學設計

全國首屆十大明星校長、著名特級教師孫雙金老師在談到文本解讀的重要性時指出，“上好語文課，解讀文本是第一步”。因為只有透徹地解讀文本，教師才能知道該教什么，學生該學什么；只有透徹地解讀文本，教師才能決定怎么教，學生怎么學。教師能否準確、深入地解讀文本直接影響著課堂教學的實效性。那么，教師應該如何準確地解讀文本呢？

1. 教師要從一般讀者的角度去欣賞文本，品讀文本。眾所周知，文學藝術作品的美，重要的是整體美，是它各部分之間關系的勻稱、均衡與和諧。唯有品讀、細讀、欣賞地讀，才能感受文本的語言美、情趣美、形象美、人格美、意境美……正如南宋陳善所言：“讀書須知出入法。始當求所以入，終當求所以出。見得親切，此是入書法。用得透脫，此是出書法。蓋不能入得書，則不知古人用心處。不能出得書，則又死在言下。唯知出知入，得盡讀書之法也。”上過公開課的教師都會有這樣的感覺，由于課前重視文本的反復研讀，甚至是熟讀成誦，在教學時就能很好地把握教材，講起課來也游刃有余，收放自如。因此，作為教師，在文本解讀的過程中，應從讀者的視角出發，發揮閱讀主體的能動作用，運用已有的對文本解讀的經驗，跨越時空，與文本的作者達成心靈的共識，產生思維的共鳴。

2. 從學生的視角，透視文本，找出文本與學生學情之間的差距，便于施教。常言道：“閱讀是學生的個性化行為。”在課堂教學中，學生根據自身的生活經驗閱讀文本，可能會得到許多獨特的個性化體驗，這時，就要求教師在文本解讀時要站在學生的角度充分預設，有充分的準備來應對學生對文本的多元解讀。教師只有吃透教材，事先考慮在文本解讀時可能出現的種種情況，才能在課堂中得心應手。例如在教學《敬業與樂業》時，當筆者分析完全文的內容和結構后，一名學生突然提出：“作者所論述的‘敬業與樂業中的‘業僅局限于狹義的職業嗎”筆者笑著說：“請你認真讀第7自然段，文中有一句話對‘業作了詮釋。”不一會兒，就有不少學生舉手回答：“由文中‘凡可以名為一件事的，其性質都是可敬的這句話可以看出，‘業的含義并不局限于狹義的職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情，也可以包括學生的學習。”學生的質疑是筆者始料不及的，但由于筆者在課前解讀課程標準，鉆研教材時，站在學生的角度，在預設中充分尊重學生，提供學生探索“未知”的時間和空間，因此，這全方位的預設才能使筆者在課堂上左右逢源，適時關注課堂上生成性的課程資源，關注學生在課堂中個性化的生命活動，體現真正意義上的多元解讀。

3. 從教師教學的角度，確定教學方法和策略，即進行教學設計。進行教學設計，首先要確定教學目標和教訓內容。這里有兩個因素必須考慮：一是課標的要求，特別是課標規定的年段目標，教師不可越位，也不可不到位。因此，就這一因素而言，有的教學目標我們是不能隨意改變的。如：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解，這是一種有益于積累、能有效提高語文能力的好方法，應該大力提倡。二是學生現有的水平即學生的學情。教師必須在學生已掌握的知識、認知和學習能力的基礎上設計問題。

教學設計應從這兩個因素出發，并在其中找到最佳結合點，設計有坡度性的教學架構，使學生由淺入深、由表及里地掌握教學內容。

二、發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位

“學生是課堂的主人，教學的主體。”這是課改實施者必須時刻尊重的理念。它要求我們在中學語文教學改革中，必須樹立以學生的發展為根本的教學觀念。在課堂教學中，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，讓學生通過積極的智能活動獲得知識、培養情感、發展智能，促使他們生動和諧地發展。新課程理論認為“改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，自然成為這場教學改革的核心任務。”

“充分尊重學生學習的積極性和主動性”是語文教學改革的最終目的。把課堂還給學生，尊重學生的“主體”地位，要求教師教給學生學習的方法。新課標指出，我們的語文教學要以激發學生的學習興趣為出發點，培養他們終身學習的愿望和能力。因而，作為一名語文教師，我們的任務不僅要使學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”。即讓學生對學習產生興趣，并且掌握一定的學習方法，能自覺主動地、創造性地學習。因此，教師在課堂上應努力為學生創設一種和諧寬松的氛圍，努力變“一言堂”為“群言堂”。

總之，在語文教學中，教師既要善于解讀文本，巧于教學設計，又要突出學生的主體地位，只有兩者有效和諧統一，才能實現新課標的目標，真正建設實效性的課堂。

參考文獻：

[1] 吳全德.提高初中語文課堂教學實效性的探索[J].考試周刊，2013（11）.

[2] 蔡 琴.初中語文課堂有效性探究[J].中學教學參考，2009（27）.

（作者單位：廣西崇左市寧明縣寨安中學 532500）