中學室外體育課與學生行為習慣的培養初探

盧細妹

摘要：中學室外體育課與學生行為習慣的養成有著密切聯系。體育教學者應從趣味性、競爭性、互動性原則出發，認真組織室外體育教學。通過加強文明意識培養，促進學生文明習慣的養成；通過增強健康意識教育，促進學生身心全面發展；通過加強學生安全意識教育，培養高度的責任感；通過加強學生進取意識的培養，促進學生養成良好的學習行為習慣；通過多樣化體育課內容，培養學生個性發展。

關鍵詞：室外體育課；教學組織；學生行為習慣 中學體育教學是學校教學的重要組成部分。通過體育教學使學生達到學習體育基本知識，掌握基本技術和技能，形成熱愛體育運動，養成良好行為習慣是體育教學長期研究的重要課題。

一、中學室外體育課學生行為習慣的現狀

由于室外體育課的特殊性，受限制因素眾多，使室外體育課教學目標難以達到理想狀態。在培養學生良好行為習慣的過程中出現一些不和諧情況。主要體現如下：

首先，部分中學生對上體育課的目的認識不夠。有的學生認為上體育課就是為了好玩，可以自由活動，在態度上不認真對待，穿拖鞋上課，留長指甲，戴首飾等不良行為在室外體育課上時常出現。有的同學不配合教師完成教學任務，認為教師的嚴密組織是多余，不少學生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課，對體育學習期望過低，認為體育課不重要。

其次，部分中學生心理素質有待加強。部分中學生身體、心理素質差，過度焦慮，學生的運動能力差，即學生的力量、速度、耐力、靈敏性、協調性、柔韌性等素質較差。由于先天或后天的原因，身體素質差的學生往往不能完成教師布置的任務，很容易出現冷漠、過度焦慮和恐懼等情緒型課堂問題行為。焦慮一般是由于預期目標超出自身能力而不能達到，欲望或要求不能滿足，或者是遭受挫折而引起的消極心理狀態。

再次，中學生群體差異性大。性別特征中小學階段，男生活動量大、精力旺盛、好動，女生由于生理和傳統觀念的影響表現為相對不愛運動，比較敏感、文靜、難為情。由于學生差異性大，造成課堂組織實施難度大。同樣學習一節課，男生、女生學習效果不同，產生行為差異。

二、中學室外體育課與學生行為習慣的關系

體育課是通過身體活動達到掌握體育基本知識、基本技術和基本技能的目的。實際也是知與行相結合的一個過程。在室外體育課中，主要是通過教師理論講解、動作示范、學生學習，三個步驟進行。

中學室外體育課，容易受外界環境的干擾：有客觀因素如場地的空間、體育設施、天氣變化等；也有主觀因素如教師本身的素質、教學組織方式、方法，學生群體的特殊情況影響等。由于這些主客觀因素的影響，使室外體育教學效果受到影響，難以完全達到教學目的。

在眾多影響因素中，有客觀因素是外因，而主觀因素是內因，對事物的影響起到決定性作用。因此，教師本身素質、組織教學的能力和學生的群體情況特別是行為習慣是決定中學室外體育課教學效果的主要因素。同時事物是相互聯系也是相互作用的，室外體育課的開展成效也對中學生行為習慣產生重要影響。

三、加強教學組織提高室外課堂教學效果

中學室外體育課，教學組織者是課堂的主導者。如何組織好室外課堂教學，調動學生參與積極性，發揮學生參與活動的主體，以達到課堂教學育人的目的，是體育教師的職責。

根據中學生的身體素質、心理成長特征等多方面特點，中學體育教師在組織教學時應該遵循以下原則：一是趣味性原則。教師通過幽默詼諧的語言、動作以及穿插安排一些趣味性較強的反應速度游戲、競技競力游戲和集體配合游戲，如：捕魚、貼燒餅、開火車、騎馬打仗、擊鼓傳球等，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力。興趣是最好的老師，好的老師總是善于引導學生心情愉快地學習，在快樂中學習，在學習中找到快樂，切忌死氣沉沉、枯燥乏味的課堂教學。尤其是容易受外界環境影響的室外體育教學，如果不注意授課的趣味性，學生注意力分散，一盤散沙，教師辛辛苦苦一堂課，有時喊啞了嗓子，結果很可能事倍功半；二是競爭性原則。人具有社會屬性，喜歡競爭、刺激，爭強好勝是大多數人的共性。人都有自尊，在集體面前都想展現自己好的、強的一面。人數越多意味著對手越多，競爭也越激烈，也越能吸引人，如果利用這一特殊性，將競爭貫穿于整個教學過程之中，可取到良好效果；三是互動性原則。室外體育課時間有限，學生眾多，資質各異，靠有限的課堂時間去為每個人糾正動作顯然不太現實。因此，除了教師要多講多示范外，要啟發學生多動腦筋，分散練習時間不宜過長，發現普遍問題后馬上集中隊伍，由典型學生演示，大家點評，教師最后總結。這樣既可引導大家去發現問題并自己尋找存存問題的原因，尋找解決問題的方法，也提高了學習的效率，還達到教學相長，對提高教師教學水平也大有益處。參考文獻：

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