淺析語文教學中學生的人格培養

德西白瑪

人格教育就是教育者主動地、有目的地、有計劃地對正在成長的每一位個體實施培養良好心理品質、能力,更重要的在于影響學生的思想,陶冶情操,鑄造精神,完善人格。在初中語文教學中,我們應認識語文所具有的人文學科的特點,最大限度地發揮在教學中語文的綜合效應。本文想就語文學科教學對人格形成的作用，以及如何在語文教學活動中自覺培養學生健康的人格作一嘗試性的探索。

一、語文教學在人格教育中的作用

語文課是基礎課，是主課，占的時間長，學的內容最多，而且它本身就有很多人文因素。語文學科教學與健康人格的培養有些什么關系？這是我們應當從理論上搞清楚的問題，只有把這些基本問題從理論上搞清楚了，才能進一步在教學實踐中自覺培養學生健康的人格。所謂語文學科教學指以培養理解和運用語言文字能力等內容為中介的師生雙方教學相統一的活動。語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，并通過語文教學的內容進行品德教育、審美教育以及思維的訓練。健康人格的標準就應是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內在統一。具有健康人格的人應該有創造性、自我實現、自我超越、充分發揮潛能等優秀品質，具有求真、求善、求美的本質要求。那么，語文教學對健康人格的培養具有哪些作用呢？

1.直接作用 是指語文教學活動能直接培養學生健康的人格，在語文教學中，不管老師是自發的還是自覺的，都能夠直接培養健康人格的某些特質。教師的言行情態等滲透著的人格精神，是最直接、最經常地影響著學生的人格教育因素，如美好的儀表、一手好字、美的板書、規范生動的語言表達，上講臺所帶的美的情感等都是教師文化修養的表露，都能給學生留下深刻的印象，都能在學生人格的形成上起一定的作用；在語文教學內容里，有做人的準則，教師通過語文教學，可以直接培養學生的責任感，榮譽感，進取性，自覺性，自制性，獨立性等品質。同時，教師在語文教學中可運用語言的感召力，榜樣的示范力，文學的感染力等直接為培養學生健康人格作出貢獻。

2.間接作用 間接作用就是指語文學科教學活動能間接地培養學生健康的人格，這個間接作用是通過師生雙方教與學的活動，有意或無意地培養學生的某些能促進健康人格形成的因素。這些因素不是直接表現健康人格的內涵，而是健康人格因素形成的必備條件。如教師在教學時充分利用每個學生個性心理品質中的優勢所在，用得體的體態語，恰當的贊揚，評價與鼓勵使學生獲得自我肯定，樹立自信心；或有意無意地培養學生的認知能力，認知方式，認知結構，語言文字能力，理解力，判斷力，自我教育能力。通過語文教學激發學生的學習積極性，自覺性。這些能力和屬性雖然不屬于健康人格所直接包含的因素，但正是這些因素影響著個體人格因素的形成，是個體健康人格形成的必備的內在條件。

3.綜合系統作用 健康人格的形成是一個系統工程。教師通過語文以及其它學科的教學活動，一方面，各自從自己的學科出發，培養學生的健康人格；另一方面，由于學科的交叉，知識的交叉，教學方式的交叉，又必然導致學科教學活動在影響健康人格形成過程中，起著一種系統的綜合作用。

二、語文學科教學中健康人格的培養

教學是師生教和學的雙邊活動。教師對學生的培養從整體來說是全方位，多角度，綜合而又系統的，但主要是兩方面：一是知識；二是能力。能力通過知識的積累而提高，知識通過能力的提高而積聚，最后達到知識與能力的統一。同樣教師在教學中對學生健康人格的培養應以知識和能力兩個方面入手。值得注意的是從教育心理學的角度來看，教學過程的客觀依據是教育對象的認知結構，如果不考慮學生的認知結構而隨意教學，就必然導致事倍功半。那么，如何在語文教學中自覺地培養學生健康的人格呢？

我認為首先建立平等、充滿人性的師生關系。師生關系問題反映了教師和學生在教育過程中的地位和角色問題。它不僅關系到學生智力的發展，也關系到學生個性、人格的健康發展。傳統教育中的師生關系有兩個突出的特征，即信息傳遞方式的單向性和人格的不平等性，在幾千年來儒學教育思想籠罩下的古代教育以及近代以來的大規模的學校教育中，知識一直是由老師傳授給學生的。我國文化歷史中一直傳頌著“師道尊嚴”“一日為師，終身為父”的古訓，滿堂灌的教學方式正是這種關系的典型再現。在這種情況下，根本談不上學生個性的自由，而只是在培養順從、保守、封閉意識，以致師生間的關系是嚴格的、權威的。

其次樹立人格榜樣，獲得人格認識。孟子曾說：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得而兼，舍魚而取熊掌者也；生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義也。”這里，孟子形象地闡明了古代人心中有關“義”亦即人格在人生中的價值和價值取向。在我國歷史文化的積淀中，舍生取義，見義勇為，大義滅親，義無反顧，義不容辭等人格集訓和范例比比皆是，它孕育了一代代人格高尚的志士仁人，激勵著許多的后繼者為維護社會正義而奉獻出人生。這些人格榜樣在語文課中不難找出。

最后進行人格實踐活動。就是把人格認識、人格評價與人格行為統一起來，把理論認識轉化到實際活動，在實際活動中深化人格認識。這里的實踐活動包括學校日常學習生活與以家庭為核心的社會生活。如學校要求學生利用節假日到附近的旅游點、革命紀念地走一走、看一看，并把戶外活動與采集來的動植物、礦物標本，觀察動植物生長變化等科技活動結合起來。并鼓勵學生在節假日的實踐活動中多學點經濟常識，獲得社會經驗等。

總之，語文作為中小學的一門工具學科，教師應自覺地培養學生健康的人格。做到知識傳授、能力培養和健康人格形成三不誤。為培養知識水平高、能力強、人格健康的跨世紀人才而努力教學。