走出問題設(shè)置的誤區(qū)

孟靜

摘要：近年來，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，課堂提問逐漸得到重視。課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。提高課堂提問的技巧十分重要。精巧而有吸引力的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力，而且是提高課堂效率最直接最有效的手段。做好課堂提問是我們每一位教師都要不斷研究、長(zhǎng)期探討的課題。本文通過分析課堂教學(xué)中問題設(shè)置的誤區(qū)及探索課堂有效提問的策略，使提問藝術(shù)更好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高初中思想品德課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；課堂問題設(shè)置；教學(xué)目標(biāo)；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0166

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。”課堂中通過提問能提高課堂教學(xué)效率和師生情感交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。為有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，并在潛移默化中接受知識(shí)、陶冶情操、提高能力，就需要思想品德教師走出問題設(shè)置的誤區(qū)，正確合理地設(shè)疑，精心安排問題的設(shè)置。

一、問題設(shè)置的誤區(qū)

1. 問題設(shè)置太多，流于形式，肢解課堂，影響教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，有的教師把課堂教學(xué)變成單純的問題提問，認(rèn)為提的問題越多，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，越能完成教學(xué)目標(biāo)。在這思想影響下，不論是什么內(nèi)容，都設(shè)計(jì)成許許多多的問題，整堂課在一問一答中進(jìn)行。這種方式表面看來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，實(shí)際上久而久之，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2. 問題設(shè)置面面俱到，深淺不適，拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重

啟發(fā)式的提問有助于提高學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是如果提問的問題無論深淺，面面俱到，就失去了提問的價(jià)值。如有的問題學(xué)生一看就明白，但教師唯恐學(xué)生不會(huì)，仍一遍一遍不厭其煩地找多個(gè)學(xué)生重復(fù)提問，這樣不僅容易使學(xué)生精力不集中，而且浪費(fèi)時(shí)間，難以完成教學(xué)目標(biāo)。還有的教師設(shè)置的問題帶有很大的片面性，給人一種拼湊感，也不利于目標(biāo)完成和能力培養(yǎng)。

3. 問題設(shè)置忽略了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

思品教學(xué)中的問題設(shè)置應(yīng)注意知識(shí)的前后聯(lián)系，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)。但許多教師在課堂設(shè)置問題時(shí)，想什么問什么，前后脫節(jié)，思路不清，學(xué)習(xí)完了內(nèi)容，學(xué)生還丈二和尚摸不著頭腦。還有的教師把課堂問題設(shè)置成“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等不是問題的問題，一問一答，一堂課就在這種簡(jiǎn)單的形式中結(jié)束，結(jié)果問題并沒有真正解決，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4. 回答問題教師包辦現(xiàn)象嚴(yán)重

問題提出來后，有的教師不給學(xué)生留足夠的時(shí)間思考，設(shè)置的問題不是引 導(dǎo)學(xué)生去解決，而是在學(xué)生沒弄明白什么問題的情況下，為了縮短時(shí)間，完成教學(xué)目標(biāo)，便包辦代替，把答案一古腦兒強(qiáng)加給學(xué)生。

二、課堂問題設(shè)置的技巧和方法

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂上的提問應(yīng)將講究技巧。課堂設(shè)疑就像一根根指揮棒，指到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里。因此，如何激發(fā)學(xué)生興趣，課堂問題設(shè)置的技巧和方法是個(gè)關(guān)鍵。這里筆者談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

1. 問題設(shè)置必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)

每一堂課都要有目標(biāo)，教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)緊扣目標(biāo)，切忌沒有目標(biāo)想啥問啥，應(yīng)當(dāng)熟悉教材與大綱，找準(zhǔn)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，才能保證問題的準(zhǔn)確性、啟發(fā)性，才能防止問題過多過空，偏淺或偏深。所以，教師設(shè)計(jì)問題，不僅要從大處著眼，使學(xué)生對(duì)每一課的知識(shí)框架有一個(gè)宏觀的比較清晰的認(rèn)識(shí)，還要使學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系有一個(gè)微觀的明確認(rèn)識(shí)。例如我在教學(xué)過程中，總是引導(dǎo)學(xué)生列出每一課的總體知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生再把每一框的知識(shí)結(jié)構(gòu)勾勒出來，并指出知識(shí)目標(biāo)及聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

2. 緊扣目標(biāo)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，抓住學(xué)生感興趣的新穎的東西進(jìn)行問題設(shè)置

問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考。這就需要教師在設(shè)置問題時(shí)緊緊圍繞目標(biāo)，抓住一些新穎的東西進(jìn)行設(shè)計(jì)。目前思品教材中設(shè)計(jì)了一部分教案，可讀性強(qiáng)，教師可據(jù)此設(shè)問，同時(shí)也可以根據(jù)平時(shí)積累的時(shí)事材料質(zhì)疑。

3. 圍繞目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境對(duì)提高學(xué)生的求知欲十分重要。創(chuàng)設(shè)問題的情境要做到以下幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}要小而具體，新而有趣，要聯(lián)系實(shí)際富有啟發(fā)性。要做到這些，教師需要平時(shí)多注意觀察周圍的一些現(xiàn)象，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心時(shí)事，這樣在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)才能夠得心應(yīng)手。如在學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法規(guī)定消費(fèi)者享有的權(quán)益時(shí)，學(xué)生已閱讀了課本上的例子，不新鮮了，筆者就設(shè)置了這樣一些小問題：你買了一雙皮鞋穿了沒有三天，壞了，發(fā)現(xiàn)是紙板做的怎么辦？你的家人買過假冒偽劣商品嗎？買了假冒偽劣產(chǎn)品怎么辦呢？這樣的問題學(xué)生自然感興趣。學(xué)生在踴躍發(fā)言后，記憶自然牢固，認(rèn)識(shí)自然深入，在以后遇到假冒偽劣產(chǎn)品時(shí)自然就會(huì)運(yùn)用法律手段捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。

4. 問題設(shè)置不要忽視課本中的小欄目

課本中的小欄目設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容和形式活潑，融知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性于一體，在思品教學(xué)中起著不可忽視的作用。教師在教學(xué)上充分利用“議一議”、“想一想”、“比一比”這些小欄目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

5. 問題設(shè)置要遵循循序漸進(jìn)原則

設(shè)置問題能否由小到大，由淺到深是非常重要的，學(xué)生的知識(shí)水平不一樣，對(duì)每一個(gè)同學(xué)來說，不可能“一口吃一個(gè)大胖子”。所以，問題設(shè)置要小坡度、密臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生由低層目標(biāo)向高層目標(biāo)逐步達(dá)成。這就要求教師要熟悉大綱、挖掘教材，使問題的設(shè)置具有層次性。目標(biāo)設(shè)計(jì)完后，教學(xué)過程中不要把目標(biāo)一下子全拋給學(xué)生，要一個(gè)一個(gè)解決，逐步加深。實(shí)踐證明，合理的課堂問題設(shè)置對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)帶來事半功倍的效果。

（作者單位：山東省臨沂第十二中學(xué) 276000）