淺談語文教學中學生聽說能力的培養

孫佩新

^ 新課程標準指出：學生要具有日常口語交際的基本能力。但在小學語文教學中存在著重“文”輕“語”、重“寫”輕“說”的現象，這種片面性嚴重影響了學生口語的發展。那么如何培養學生聽說能力呢 一、培養學生的聽說能力，從學生的興趣入手

興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗興趣，產生強大動力。

一、要創設出寬松、民主、平等的聽說環境

在這樣的環境中，他們可以暢所欲言，把所想所感表達出來。著名學者做過調查，長期生活在這種環境中的學生有著強烈的表現欲。他們敢說、愿說、樂說。同樣，他們也會聽、善聽。

其次，要充分利用現有的條件，調動學生聽說的積極性。如：我們可以利用多媒體教學創設情境，激發他們的聽說興趣。

二、通過多種途徑，發展學生的聽說能力

培養學生的聽說能力，不是一朝一夕所能達到的。達到這一目標的最適用的方法就是實踐。教師要開辟多種途徑，有目的培養學生的聽說能力。

1.課前三分鐘演講每節課的前三分鐘是學生自由發言時間，時間長短不限，內容自定。剛開始時，孩子不知從何說起，也不愿說。我要求他們從一句話開始，可以說天氣，可以說新聞中的消息，也可以說自己的心情。慢慢的，他們對這個活動產生了興趣，發言的人數增多了。

2.充分利用語文課堂，發展學生的聽說能力語文課堂是提高學生聽說能力的主陣地。所以，在語文課堂上要給學生聽說的機會，讓學生充分的進行聽說訓練。如：課文復述、課堂談話、討論和進行看圖說話的訓練。

3.開展課外活動小組語文學科的綜合性和社會性，決定了聽說能力訓練還應該延伸到課外活動中去。我們經常組織學生對一些老師或社會上的人進行采訪，然后在小組內進行發言總結。這樣，孩子們的聽說能力提高很快。

三、注重教師的示范和指導作用

近墨者黑，近朱者赤。教師的師范和指導對學生聽說能力的提高有著舉足輕重的作用。所以，教師要重視自己的示范和指導。

1.教師的示范教師在口語表達上的示范性，首先表現在要說普通話，處處給學生做出示范。其次，教學語言要準確、簡練、暢達，努力做到生動而帶幽默感。

2.教師的指導作用抽象邏輯思維在小學的思維體系中占弱勢，不能做到聽之有序、言之有物、言之有序、言之有情。在指導時，首先要讓學生做到目的明確，并在掌握一些方法與技巧。其次，要以鼓勵為主，切實具體，避免空洞的說教。

聽說能力的培養任重道遠，讓我們幫學生從小打好堅實的基礎，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。