如何提高數學課堂效益

歐慶全

^數學學科是一門非常重要的基礎學科。數學內容中有許多定義、定理、公式、解題技巧和思想方法。怎樣讓學生接受和消化這些基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而切實增強學生分析問題和解決問題的能力，是每個數學老師每節課都應該認真思考和精心設計的。一般而言，數學課堂教學處理得好，不但可以減輕學生過重的作業負擔，更為重要的是能有效地提高數學教學質量。那么，怎樣去提高數學課堂教學效益進而提高數學教學質量呢？依據筆者的教學體驗，認為下面幾方面作法是可行的。

一、切實轉變觀念

根本的轉變莫過于教學觀念的轉變。要使數學教學觀念由傳統型的轉變為現代型的，就應該做到三點：

1.切實實現四個“轉化”數學課堂教學中要切實做到由以教師的“教”為中心轉化為以學生的“學”為中心，讓學生通過自己的努力去學習、掌握和理解。只有這樣學生才能真正學到數學知識，提高數學能力。當然，在學生的自學過程中，教師仍然需要有計劃有目的地進行巡視和輔導，絕不可放任自流。數學課堂教學中要以學生自學為主絕不是“放羊”式的課堂教學。因此，教師應做到穩定課堂教學秩序，努力讓每個學生都進入并保持積極的學習狀態；應盡量做到因材施教，幫差輔優，分類指導，全面提高；應根據及時獲得的反饋信息調控教學和矯正錯誤，讓全班學生都能當堂達標。

數學課堂教學中要切實做到由傳授知識為主轉化為以發展思維、提高能力和培養學生的非智力因素與良好個性品質相結合（這里的“良好的個性品質”主要指正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣等）。

數學課堂教學中制定教學目標要切實做到由全班統一的教學目標轉化為保底不封頂的分層教學目標，統一下面有靈活，靈活上面有統一，不搞“一刀切”。

數學課堂教學中要切實做到由追求做題數量轉化為提高做題質量。這要求教師做到自己“游題?！?、覽群書、找資料、選精題，以一當實，觸類旁通，從而讓學生“駕輕舟”，達到既減輕學生負擔，又提高教學質量的目的。

2.始終貫穿“兩主”思想這里的“兩主”是指“教師為主導”和“學生為主體”。數學課堂教學中，教師要積極引導學生參與教師精心設計和安排的一系列數學活動，以利切實實現預定的教學目標。

3.實現“兩全、三動、一參與”這里的“兩全”是指面向全體學生，對每個學生負責，使所有學生都能積極學習；通過因材施教，使全班學生都能掌握應掌握的知識。這里的“三動”就是數學課堂中的“動腦、動口、動手”。所謂“一參與”是指讓學生積極參與教學活動，主動愉快地學習。數學課堂教學中只要真正做到了“兩全、三動、一參與”，肯定會收到良好的教學效果。

二、把握數學特點

我們都知道，數學“是人們參加社會生活，從事生產勞動和學習，研究現代科學技術必不可少的工具”。因此，在數學課堂教學中，數學教師一定要依據數學學科實踐性強的特點，恰當引導學生在學習教學概念的基礎上，努力通過實踐去掌握數學規律，培養數學能力。練習是數學學科最主要的實踐活動，也是數學教學的重要的組成部分，它對學生掌握基礎知識、基本技能和發展能力是至關重要的，也是必不可少的。

教學就是解決問題。數學中的一些問題要在數學教學中解決（當然離不開數學實踐活動）。解決數學問題就是通常所說的“解題”。這應該是一種高級形式的學習活動，它與知識、技能有一定的因果關系，即知識、技能的學習是解決問題前提，而解決問題則是知識、技能學習的結果。怎樣把“解決問題”有效地落實到數學課堂教學中呢？

1.努力做到在數學活動中解決問題解決問題是數學教學的出發點和歸宿。因此，數學課堂教學中一定要盡量多地參與到教學活動中去，激發和培養學生參與教學活動的興趣，從根本上解決由“老師要我學”轉變為“我自己要學”的問題。這就是所謂的“興趣和愛好是最好的老師?！?/p>

2.強調知識的形成和發展過程數學課堂教學中，怎樣把老師的“知”，轉化為學生的“知”，讓學生由“學會”逐步提高到“會學”，是我們數學老師應該認真研究的課題之一。依據我的經驗，數學課堂教學中，老師只有做到把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發展過程，解決問題的思路過程等，讓學生徹底了解，重視過程，不注重結論，才能解決上述問題。

3.善于把問題進行轉化數學教育的核心是數學思維教育，而數學問題的解答則是形成學生的教學意識和培養學生的數學思維素質的主要途徑。為此，數學教育應切實做到從學生的實際出發，通過恒等或同解等方法，由繁而簡，變難為易，將問題轉化，從而使問題得到盡可能圓滿的解決。這是我這位數學老師多年來一直堅持做并有所收益的。

三、講究訓練科學

數學課堂教學中，只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的教學效果。我在數學課堂教學中，一直采用下列方式進行課堂訓練：

1.按照學生的認識規律進行基本技能訓練和能力培養。每堂數學課，我總是結合教學內容分階段訓練，依據學生對基礎知識理解的不斷加深，逐步提高對基本技能和能力訓練的要求，做到循序漸進。

2.按照學生的實際來確定每次訓練的時間長短、數量多少，努力做到在不增加學生的學習時間的條件下，盡可能取得好的訓練效果，逐步達到既減輕學生負擔，又提高教學質量的目標。

3.按照數學教育的原則編排訓練習題，做到低起點、小步子、快節奏、大容量，努力使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

4.按照評價激勵原則致力提高學生訓練的積極性。

數學課堂教學訓練中，發現學生的成績與進步，我都做到及時以肯定和表揚；發現學生的錯誤與不足，我都引導學生找出原因并及時改正。這樣一來，由于我對學生既滿腔熱情關懷，又堅持嚴格要求，學生在不斷地熱情鼓勵和嚴格要求下，學習成績不斷提高，十分樂意參與到數學課堂教學活動中去。

數學課堂教學規律是一門大學問，值得我們數學老師悉心去探究。實踐證明，誰對這門大學問探究得深，誰就能在數學課堂教學中取得理想的可喜成績。我這位數學教學戰線上的老兵雖然在數學課堂教學中摸索了一段時間，但是依然膚淺。學無止境，我將繼續不懈地探究下去。