淺談生本教育理念下的中職數學教學

宋雅玲

【摘要】數學教育是中職教育的基礎課程，在市場經濟快速發展的今天，數學教學中不能發揮學生的主體地位，培養出來的學生沒有主見，不能創新.“生本教育”是以學生的學為本的教育，是最大限度地發揮人的生命潛能和發展本能的教育方法.教師要讓教學要返璞歸真，不給學生過多的干預，而是讓他們的學習盡可能的自主，成為生命的牧者.

【關鍵詞】生本教育；中職數學；先做后學

隨著國家鼎立開展職業教育，中職教育得到迅速發展.職業教育是一種就業準備教育，培養目標是各類型的職業技術人才.這種人才的規格特性決定了職業教育與經濟發展、市場需求和勞動就業聯系的緊密性.數學教育是中職教育的基礎課程，在市場經濟快速發展的今天，數學教學中不能發揮學生的主體地位，培養出來的學生沒有主見，不能創新，達不到向國家輸送合格建設人才的目標.生本教育指出，教育的宗旨不應該是控制生命，而是要激揚生命，教要以學為皈依，讓生命自己行動，打開了教育全面依靠學生的嶄新思路.

一、目前中職數學教學存在的問題

在傳統的師本教育中，教師和學生就像皮帶帶動的兩個齒輪，教師是大齒輪，學生是小齒輪，連帶著運轉，學生的學習狀態完全是被動的，教學中過分強調理論知識的灌輸，卻又寄希望于學生學會理論后自覺地運用于實踐.而中職生則因為本身基礎參差不齊，所學理論知識與自身實踐相脫節，與專業知識不接軌，與社會實踐不符合，提不起學習的熱情，甚至產生厭學的情緒.我們需要消除這種“學”與“教”的不協調現象.生本教育告訴我們：我們應該讓學生在具有發展空間的學習環境中，尊重人的自然發展、學習天性，發揮學習潛能，讓他們感到學習數學不再是一種負擔.

二、生本教育對中職數學教學的指導意義

生本教育是以“一切未了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正以學生為主人的，為學生好學而設計的.它強調“無為而有為”，先做后學，先學后教，少教多學，重視“感悟”的生命體驗.

中職數學教育是以提高學生素質為目的的基礎教育，生本教育理念下的中職數學教育提出教學要面向全體學生，著眼于每名學生數學能力的全面發展，不過于強調內容體系和結構體系的完備性，教學內容須從實際問題出發引出概念，重點突出理論與專業相結合，體現職業教育特色，教學方法多樣先進.生本教育方法論中強調“以學定教”，讓學生主動地學習，在適當的時候進行引導整理，教學中以學生為中心，引導學生自覺感受到學習的內容和自我的關系.讓學生在融洽的學習氛圍中全身心地投入到學習中，體現現實問題的解決過程.

三、生本理念下中職數學教學措施

（一）喚醒學生的數學學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生自我教育的教育，才是真正的教育.”中職學生不會主動地參與數學課堂教學，教師要積極激發學生參與的熱情，誘發他們濃厚的學習興趣，進而主動地學習數學知識.因此數學教學要緊密聯系學生的生活實際，精心設計問題，創設生動有趣的問題情境，鼓勵學生大膽思考，激勵學生積極投入探求新知識的活動中去.例如，講解“排列”時，以這樣一個有趣的故事引入：7個人去一家飯店吃飯，7個座位有先后順序，7個人謙讓了很久都沒有入座，飯店老板說：“你們在本店每吃一頓飯，就換一種坐法，等到所有坐法滿了之后再來吃飯，本店永遠免費請客.”問：若平均每天去吃一頓飯，他們7個人需要多長時間才能免費吃飯？這樣就引起了學生的好奇心和求知欲，很快進入了角色.再比如，課堂上講講趣味故事.運用多媒體動畫將靜變為動都能第一時間抓住學生的心理，激發他們的學習欲望.

（二）探索數學教學方法

生本教育的方法論提出先做后學，先會后學，先學后教，少教多學.有這樣一個故事：一個人為剛從鄉下來的女兒買了球鞋，女兒沒有穿過，他就一二三四地講要領，聽著聽著，女兒說，你還是把鞋子給我吧，我穿一穿，不就會了嗎？只有學習而沒有參與其中和沒有實際演練的對象，是無濟于事的，也是不合理的.教育者的意志不是被教育者的意志，教師對學生的教育不應該是控制思維.

先做后學，做是實踐，我們應該給他們創造一個相對自由的學習情境.在數學教學中，我們需要重視學生的實踐活動.讓學生多觀察思考數學概念的提出、數學公式的推導、解題思路與方法，多探究質疑課堂教學中的問題，充分發表自己的見解，相互探討交流.教師在教學中起“導”的作用，精力放在設計“先做后學，先會后學”的過程上.

進行自主探索和合作交流學習，一節課的開始應安排在上節課的結束，讓學生自身先去體驗先去做，課前感知內容，再在課堂上分組展示自己所學內容，促進同學之間的合作交流.只有課堂活動多了，學生的參與性增強了，學生才真正成了學習的主人，這種教學才是生本教學.

（三）重視教學過程評價

大多數中職生的心里都有學習失敗的陰影，要使學生積極主動地探索求知，教學中必須對學生有正確的過程評價，關注學生的每個學習細節，讓他們經常體驗到學習的成功，才能激發他們的上進心，保護學生的積極性.我們在進行過程評價時，要注意學生的個體差異，讓每名學生都能在愉悅和諧的氣氛中學習，對數學產生興趣.

生本理念下的數學教學中，教師要讓教學返璞歸真，不給學生過多的干預，而是讓他們的學習盡可能的自主，不做拉動生命的纖夫，而是做生命的牧者.

【參考文獻】

[1]郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本.北京：人民教育出版社，2007.

[3]肖莉.論生本教育理念下的中職數學課堂教學改革.