漫談數學課堂有效與有趣的統一

張柏林

【摘要】數學知識是枯燥的，也是有趣的，它們是對立統一的.數學課堂教學上的知識性和趣味性也是對立統一的.教師在教學中要以學生為主體，追求課堂教學的有效與有趣相融相生，相互促進.

【關鍵詞】數學課堂；有效；有趣；相互轉化

數學課堂上的知識性與趣味性是二元對立的兩個方面，它們既是對立的，又是統一的.只強調一個方面，忽略另一方面是不科學的，也難成其為一堂好課.在短短四十五分鐘內只重視有趣而忽略知識的有效是無意義的課，只重視有效而忽略有趣難以上得精彩.如果將兩者統一起來，相互促進，相互補充，那必然帶來課堂教學的生動有效.下面就如何實現課堂教學有效與有趣相融，談談自己的一些粗淺看法：

一、數學課堂有效與有趣的范疇

凡是能夠有效地促進學生的發展、有效地實現預期教學目的的教學活動都可以稱之為“有效課堂教學”.數學課堂教學的有效既包含學習內容的有效，又包含良好的心理感受.數學課堂教學的有趣，主要有兩個類型，一是把學生注意力從其他方面吸引過來的外在興趣；二是讓學生學習獲得成就感，激發并維持其學習的內在興趣，這兩類興趣缺一不可.

二、有趣是數學課堂教學手段，其目的是為了數學教學的有效

數學課堂教學真正的有效在于：既能讓學生真正感受興趣，又能激發有趣.我們數學教師在講課時，舉個例子，打個比方，講一段趣話，畫一幅簡筆畫，說一個小故事，都可以把學生的注意力集中過來，不知不覺地投入學習活動.這時候有趣就是手段.從有趣入手引入正題，讓學生更好地理解題意，掌握教學內容，進而達到有效教學的目的.當然教師不要為有趣而有趣，不能把時間花在無意義的有趣上.

最近我接觸了一位成績不怎么樣的學生，在我們的交談過程中，發現他對本學期剛學的內容沒有很好掌握，一問三不知，教科書上的題目不會做，感到學習很枯燥，愁眉苦臉，心理負擔沉重.我連續花了三天時間，深入淺出地和他討論本學期學過的內容，結合實例，教會他拿到題目，應當如何審題，應當如何思考，如何聯系所學知識解決問題，使他逐步感到數學并不是那么難學.哪里知道他一開竅后，很多題目拿到手也會解了，也能說出個一二三來.當他離開我之后，主動要他媽媽到新華書店給他買書，要求多做一些數學題目，試問這時候他感到苦嗎？這是因為他感到掌握知識后的樂趣，感到會做題目的樂趣.可以斷言，在這樣興趣的引領下，必然帶來學習的有效.

三、有趣與有效是可以相互轉化的

有趣可以在提高學習積極性、主動性后轉化為有效，而學習的有效，成績提高了，學習有了成就感，又使學生產生持久性的興趣.當然實現相互轉化是有條件的：

1.教師注意教學導入的趣味性和啟發性，從興趣入手.當然，教無定法，課堂導入的方法是也應是多種多樣的.導入方法在運用時要因人而異，因教學內容而宜.有時簡單的溫故導入法、直接導入法也會起到很好的效果.無論用哪種方式導入，都必須注意導入的趣味性和啟發性，必須使問題情境結構、數學知識結構和學生的認識結構三者和諧統一，進而使課堂變得輕松活潑，讓學生對數學產生興趣，激發學生的學習興趣，.

2.教師的講解要深入淺出，貼近學生實際，學生易于接受，為學生創設最佳學習情境.初中數學比較貼近生活實際，有較強的知識性和趣味性，教師可以通過生活中的現實例子來引發學生的思考，既有趣又能培養學生對學習和生活的興趣，更重要的是能培養學生用數學的眼光去看待和觀察事物.

3.教師要著力挖掘知識內在吸引力和趣味性，努力讓學生產生有趣的心理感受.知識是普遍聯系的，教師可以運用生動活潑的教學方法，根據課堂教學實際創設有趣的知識鏈接，鏈接可以是本學科的已經學過的知識，可以是即將要學的知識，也可以是其他學科的知識，尤其是學生普遍感興趣的物理和化學知識.這樣可以使學生將各種知識串聯起來，引導學生發散思維，普遍聯系，發現數學的作用和樂趣.

4.教師要著力提高學生學習能力，形成內在的學習動力.數學課堂教學的有效要落實在知識的掌握與理解上，要落實在提高學科素養，提高學習能力上，讓學生學會分析，學會探索，學會研究和解決問題，從而讓學生在掌握知識的同時，不斷提高自己的學習能力，讓他們在獲取知識的過程中有收獲，有成就感，產生持久的內在興趣，推動他們能樂此不疲地深入學習.我們相信一條真理，那就是只有不斷地提升學生學習能力，才能真正激發學生內在的興趣，這種興趣也才能持久，這種學習才能有效.

當然，要想使數學課堂有效與有趣有機地統一起來，這就要求我們教師要不斷積累豐富的教學經驗，不斷提升自己的教學智慧和教學能力，努力追求課堂教學的有效與有趣相融相生，相互促進，進而贏得課堂教學效率的最大化.