鄉(xiāng)村幼兒園互動(dòng)式教學(xué)的思考

柳琳

^摘要：鄉(xiāng)村幼兒園互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期幼兒教育發(fā)展的方向，本文分析了目前阻礙鄉(xiāng)村幼兒園互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展的原因，并針對(duì)性提出了切實(shí)可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；互動(dòng)教學(xué)；思考幼兒互動(dòng)式教學(xué)，就是通過教師對(duì)幼兒的啟發(fā)，讓幼兒與教師共同參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，使幼兒能夠在互動(dòng)的過程中獲得知識(shí)，并使得教師在幼兒啟發(fā)式教學(xué)中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康成長的目標(biāo)。目前，互動(dòng)式教學(xué)在城鎮(zhèn)幼兒園中得到廣泛運(yùn)用，在鄉(xiāng)村幼兒園中的運(yùn)用情況卻不容樂觀。

一、阻礙鄉(xiāng)村幼兒園互動(dòng)式教學(xué)的原因

1.硬件因素近幾年，各級(jí)黨委政府越來越重視鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)，一批新建或改造的幼兒園投入使用，極大地改善了幼兒園特別是鄉(xiāng)村幼兒園的辦學(xué)、辦公條件。但是，由于財(cái)力的限制，地方政府對(duì)學(xué)前教育的投入并不能完全滿足教學(xué)發(fā)展的需求。以筆者所在的幼兒園的音樂互動(dòng)教學(xué)為例，該幼兒園位于城區(qū)，輻射周邊5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，常年保有在園幼兒數(shù)450人左右，但校園面積僅為800平方米，造成幼兒室外活動(dòng)面積和教室人均面積均低于國家標(biāo)準(zhǔn)；而且，每年財(cái)政核撥的經(jīng)費(fèi)也僅能維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，相應(yīng)經(jīng)費(fèi)添置音樂互動(dòng)教學(xué)中使用的教玩具等必需品未能跟上實(shí)際需求。同時(shí)，沒有相關(guān)財(cái)力采購先進(jìn)的電教設(shè)備和打造專門的音樂教室，造成音樂器材極其缺乏，制約了打擊樂、欣賞活動(dòng)等音樂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，影響了音樂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的全面實(shí)施和幼兒音樂素質(zhì)的全面提高。

2.觀念因素觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。首先，鄉(xiāng)村幼兒的家長由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，認(rèn)為幼兒園教育是為今后適應(yīng)小學(xué)的應(yīng)試教育打基礎(chǔ)，只有“服從管理”、“成績好”才是公認(rèn)的好孩子標(biāo)準(zhǔn)，因此家長打心底就抵觸游戲等互動(dòng)式教學(xué)，總是要求幼兒園進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的教學(xué)，希望自己的孩子不要“輸在起跑線上”。以筆者所在的幼兒園為例，每學(xué)期開學(xué)，要求在教學(xué)中以知識(shí)教授為主的家長比例就達(dá)60%以上。其次，以知識(shí)教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠更加快捷地讓幼兒掌握知識(shí)，具有形式簡單、課堂調(diào)控度高的特點(diǎn)，便于教學(xué)組織和課堂紀(jì)律的維護(hù)，因此大多教師從減輕自身負(fù)擔(dān)的角度出發(fā)，課堂知識(shí)性教學(xué)成為首選，游戲、音樂互動(dòng)課等符合幼兒身心健康成長規(guī)律的互動(dòng)式教學(xué)卻較少實(shí)施。

3.師資因素一方面，鄉(xiāng)村幼兒園教師數(shù)量的增長跟不上幼兒數(shù)量的增長速度，幼兒教師的工作任務(wù)十分繁重，不僅要做好教師的本職工作，還要兼顧做好保育員等其他方面的工作，造成大部分教師沒有時(shí)間和精力顧及互動(dòng)式教學(xué)方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。另一方面，鄉(xiāng)村幼兒園在行政關(guān)系上大部分附屬于當(dāng)?shù)氐男W(xué)，極少完全獨(dú)立，造成教師資源在幼兒園和小學(xué)分配時(shí)數(shù)量上極不合理，幼兒園教師資源嚴(yán)重缺乏。以筆者所在幼兒園為例，該幼兒園在行政上附屬于均溪鎮(zhèn)小學(xué)，在相關(guān)資源的分配上自然更多傾斜于小學(xué)，使得幼兒園教師參加培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比相對(duì)獨(dú)立的幼兒園機(jī)會(huì)少，造成教師互動(dòng)式教學(xué)的信息流通差，專業(yè)性發(fā)展相對(duì)困難。此外，由于筆者所在地區(qū)靠近泉州、廈門等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一部分教師一旦在泉州、廈門等發(fā)達(dá)地區(qū)尋求到更好地教學(xué)機(jī)會(huì)便會(huì)選擇離職，造成鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，也造成主管部門不愿意為他人做嫁衣，投入大量的經(jīng)費(fèi)讓教師提升能力。

二、破解鄉(xiāng)村幼兒園互動(dòng)式教學(xué)困境的對(duì)策

1.更新教育觀念結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要改變鄉(xiāng)村幼兒園互動(dòng)式教育的限制，必須徹底改變鄉(xiāng)村幼兒教育落后觀念，大力宣傳和提倡幼兒教育改革新理念，樹立正確的幼兒園互動(dòng)式教學(xué)觀念。一方面，教師要明確互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)最主要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展；另一方面，家長要糾正過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)情況掌握等錯(cuò)誤觀念，樹立家長對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)。

2.開發(fā)特有的課程資源要充分挖掘利用鄉(xiāng)村取之不盡、用之不竭的自然景觀，積極開發(fā)鄉(xiāng)村特有的課程資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的環(huán)境，豐富互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容。選擇當(dāng)?shù)靥赜械恼n程資源豐富課程內(nèi)容，這些與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，既可以增強(qiáng)幼兒互動(dòng)式學(xué)習(xí)的興趣，又有利于解決鄉(xiāng)村幼兒園互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇和組織實(shí)施過程嚴(yán)重“小學(xué)化”的傾向，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒的發(fā)展。例如，大田素有“中國高山茶之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，教師可以利用豐富的茶資源，組織幼兒在制茶的季節(jié)到茶山去采茶、畫茶、唱茶歌等一系列活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛探索等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)建立和保持一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、綜合素質(zhì)高的幼兒教師隊(duì)伍，是提高鄉(xiāng)村幼兒園互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要一手抓教師待遇改善，切實(shí)提高鄉(xiāng)村幼兒教師的工資待遇，提高其社會(huì)地位，讓其能夠安心于教學(xué)。要一手抓鄉(xiāng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作，制定完善相關(guān)的培訓(xùn)制度，督促教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型幼兒園，提高鄉(xiāng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)，努力豐富教育教學(xué)理論、提高教學(xué)技能技巧和教科研能力等水平。

4.加強(qiáng)城鄉(xiāng)的“園際”交流要加強(qiáng)與城市幼兒園的合作交流，通過結(jié)對(duì)幫扶，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，派老師去城市幼兒園跟班聽課和實(shí)習(xí)，吸取城市優(yōu)秀教師的互動(dòng)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)城市幼兒園的優(yōu)秀教師來鄉(xiāng)村幼兒園上示范課，教鄉(xiāng)村幼兒教師設(shè)計(jì)布置教學(xué)環(huán)境和制作各種教玩具，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理念和優(yōu)秀教學(xué)資源共享。鄉(xiāng)村幼兒園要有計(jì)劃地開展互動(dòng)式教學(xué)的教研活動(dòng)，定期組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，研究教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的新問題，探討創(chuàng)新教育方式和方法，并組織教師結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際開展有特色的幼兒園互動(dòng)式教學(xué)的觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)交流與溝通，分享教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，營造濃厚的互助學(xué)習(xí)的教研氛圍，提升教師的教學(xué)能力。

當(dāng)前，要改變鄉(xiāng)村幼兒園互動(dòng)式教學(xué)的現(xiàn)狀，不僅需要幼兒園從自身努力，通過各種渠道和途徑解決資金投入和師資方面的問題，提升自身能力，為互動(dòng)式教學(xué)的開展創(chuàng)造基礎(chǔ)性的條件；而且，家長也應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢，更新教育觀念，遵循幼兒自身成長規(guī)律，積極配合幼兒園的互動(dòng)式教學(xué)，更好的促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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