“陽光教育”背景下全納高效課堂教學模式的研究

李薇

^陽光全納教育主張要平等、民主，強調群體、強調合作，容納所有的學生，反對任何歧視和排斥，體現的是一種對每一個生命的真情關懷。我們的設想是，構建寬松和諧的學習空間，吸納每一個適齡兒童，打造陽光全納高效課堂的教學模式，憑借老師自身的教學魅力，對學習方式的探索，實施講究民主平等、追求樂于合作、發揮群體功能的課堂教學，促成每個孩子都得到均衡發展。大幅度提高課堂教學質量，實現教學效率的穩步提升，促進學校有效教學，提高學生學習內驅力，達到高效學習的效果。

一、陽光全納課堂模式

我們的課堂要求教師樹立一個觀念：“以生為本，人人都是陽光的播撒者”，結合學校教學實際，優化陽光高效課堂結構，推出全納陽光課堂攻堅工程，探索出“1234567”七彩陽光全納課堂教學模式。“1”是重建一種新的陽光全納課堂學習觀。“2“是抓住合作探究和檢測拓展兩個突破口。“3”是努力做到“三個整合”。 “4”是實現“四個變革”。“5”是構建探索全納高效課堂研討五步驟。“6”是具有我校特色的全納六步式陽光課堂教學流程，“7”是七彩陽光全納高效課堂評價標準。

二、具有我校特色的全納六步式陽光課堂教學流程

“陽光課前三分鐘——檢查預習——自主學習——合作探究——成果展示——檢測拓展”。 ”

第一步：陽光課前三分鐘——一池春水。課前三分鐘演講活動，區別于課本學習，教師講授模式，由學生自主選擇活動主題、文本、活動形式、活動進程的學習活動，旨在豐富教學內容，彌補教材文本授課等造成的能力素養不足的學生口頭表達訓練活動。“課前三分鐘演講”激發學生學習的興趣，訓練了學生的語言表達能力，鍛煉了學生邏輯思維，促使學生自主地提高自己的綜合能力，增強學生的自信心。一節回味無窮的陽光全納課堂，需要豐富多彩的三分鐘演講來奏響課堂教學主題曲的前奏。

第二步：檢查預習——先學后教。“好的預習是課堂教學成功的一半”，充分的預習導學和預習檢測，能讓我們的課堂迸發出令人激動的精彩。教師通過查閱、批閱、小組反饋等形式了解預習情況，并對預習情況通過賦分等形式進行評價。有助于培養學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎；有助于了解下一節要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，建立新舊知識間聯系，有利于知識系統化，提高課堂學習的效果。

第三步：自主學習——垂簾聽政。自主學習，是指課堂主要是學生學習用的，而不是老師講授用的；是學生表現用的，而不是老師表演用的；是學生自主學習、合作學習、質疑釋疑、個體表現、體驗成功、自信、快樂的地方，教師在課堂上所能占據的集體授課時間必須嚴格控制。當然，把課堂時間還給學生不等于放任自流，而是要在教師認真的課堂教學設計以及適時的調整下有明確目標地進行。教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

第四步：合作探究——活實統一。在教學過程中，教師應成為一個組織者和一個引導者，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生學習素養的全面提高，真正讓學生愛學習，會學習！在合作探究的基礎上，學生在感悟、體會、交流的過程中，將本自然段的重點，一一領會，而老師在整個教學的過程中所承擔的是組織者的角色，在教育教學過程中充分發揮學生的主體地位，教師心中要有學生，以學生為本，尊重學生，信任學生，營造平等，民主親切和諧的學習氛圍，消除師生距離感。在傳授知識的過程中，教師只有“引路人”、“塔橋人”，起到畫龍點睛的作用。

第五步：展示交流——活色生香。在教學中，學習成果展示是量化自主學習和合作探究效果的重要環節，更是提高課堂教學質量的“金鑰匙”。成果展示方法不僅多樣靈活，還要對學生的學習成果展示給予適當的評價，可以設計多元化的互動形式，激發學生的學習成果展示興致，培養學生自我展示的能力。還應對學生如何展示學習的成果進行培訓，真正修煉教師課堂駕馭的內功，在學生思維困惑的時候指點迷津，在學生淺嘗輒止的時候適時追問，把學生調整到最佳狀態。而在學習成果中，通過生生互動、相互啟發、互相分享“勞動成果”，展示者和傾聽者都能體驗到學習帶來的快樂。

第六步：檢測拓展——點石成金。檢測評價可以培養學生上課專心、仔細審題、認真按時完成作業的習慣。調動學生學習的積極性。力爭讓學生在有限的時間內把知識消化、吸收。同時這也是對教學信息的及時反饋。提高了課堂教學的效率。同時教師根據本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結合當前的社會現實和學生生活實際設計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，以增強學習的實效性和有用性。

在“陽光教育理念”的引領下，依托陽光全納高效課堂教學模式，為課堂的討論、師生的對話提供陽光的平臺。老師們精心設計的教學結構，結合本學科的特點創設教學的各個環節，課堂教學氣氛活躍了，積極性、主動尤為明顯，大大提高了教學效果。教師科研意識不斷增強，科研隊伍日益擴大，科研網絡日臻完善，研究領域繼續拓寬，科研管理日趨規范，研究水平不斷提高。形成學校的辦學特色，進一步提高學校辦學水平和層次，促進學校教育教學工作的整體優化。參考文獻：

［1］周洪宇，廣少奎.“陽光教育”論〔J〕.中國教育學刊，2004

［2］基礎教育課程改革綱要(試行)，中華人民共和國教育部. 2001

［3］胡愛玉，為每一位孩子的幸福人生奠基，北京教育出版社，2005

［4］《高效課堂與教師專業發展》肖川

［5］ 杜曉平，《全納教育及其在中國教育面臨的挑戰》

［6］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

［7］《教育的智慧》林崇德開明出版社

［8］《課堂教學策略與技能》李紅