如何培養(yǎng)小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

楊佳純

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出；幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒；藝術(shù)活動(dòng)；興趣此時(shí)的孩子，由于受年齡和心理雙重因素的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒，如愛哭，遲遲不肯動(dòng)手等，注意力的持續(xù)性也較低，對(duì)美術(shù)活動(dòng)也亦缺乏興趣，特別是小班幼兒不習(xí)慣有組織的集體活動(dòng)，往往憑自己的興趣自由行動(dòng)，興趣與注意力都不穩(wěn)定，他們對(duì)鮮艷的色彩，有趣的物體易產(chǎn)生興趣，但觀察不仔細(xì)，無意注意占優(yōu)勢，易受外界干擾。針對(duì)小班幼兒的這些特點(diǎn)，采取各種有趣的方法吸引幼兒的注意，穩(wěn)定幼兒情緒，初步培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造能力。

學(xué)前階段的美術(shù)教育，正是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段。美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造非常有利，這是幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。但小班初期的幼兒由于心理、生理正處于發(fā)育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現(xiàn)愉悅感，初入園的幼兒還不習(xí)慣于有組織的活動(dòng)，對(duì)繪畫是怎樣一回事也并不清楚，所以在幼兒美術(shù)方面教師應(yīng)該著重引導(dǎo)和幫助幼兒由不習(xí)慣過渡到習(xí)慣，由不清楚過渡到清楚，并使之對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，對(duì)于幼兒的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)怎樣指導(dǎo)，如何使幼兒感興趣，經(jīng)過近兩年的努力，對(duì)此有一些自己的體會(huì)和感想，愿和大家一同分享！

一、看看、做做、玩玩的學(xué)法，激發(fā)幼兒對(duì)畫的興趣

（1）組織幼兒觀看老師的作品，告訴幼兒這是老師們畫出來的，還可以帶領(lǐng)幼兒觀看中班幼兒畫畫的情境和畫的內(nèi)容，讓幼兒知道自己也能畫，而且還能畫得很美麗。（2）鼓勵(lì)幼兒大膽放心地自由涂抹，練習(xí)手指、手腕的動(dòng)作，教師對(duì)幼兒繪畫內(nèi)容、題材、形式及技不能提過高的要求，而是鼓勵(lì)幼兒大膽用筆，以輕松愉快的情緒和濃厚興趣去隨意涂抹，自由表現(xiàn)。（3）經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，可彩游戲的方法，如添畫游戲、涂色游戲等，使幼兒漸漸有意識(shí)，使幼兒有目的的畫出一定的線條。運(yùn)用各種各樣的材料，提高幼兒學(xué)畫的興趣。可以讓幼兒拿各種印章、筆帽、牙膏蓋等，印蓋在紙上，也可以用手掌或腳掌來印，也可以滴些水粉顏料讓幼兒用嘴來吹或用吸管來吹，還可以教幼兒用棉簽進(jìn)行簡單的涂染。

二、通過游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒繪畫的興趣

針對(duì)小班的幼兒手指和手的控制力弱，用筆涂染困難，線條無力的情況，我設(shè)計(jì)了紙團(tuán)印畫、滾珠畫、吹畫、手指點(diǎn)畫、棉簽畫、印章畫等色彩游戲，使幼兒好奇、好動(dòng)的心理得到滿足，激發(fā)他們的興趣。例如：紙團(tuán)印畫，用紙團(tuán)分別沾上各種顏色，在白紙任意印出花紋。為了有更好的效果，我設(shè)計(jì)了主題，如“花布”、“草地上的花”等吸引幼兒，畫出或剪出各種物體輪廓，如衣服、花瓶、桌布等，要求幼兒用色彩裝飾。滾珠畫，在盒子里墊張白紙，把沾上顏色水的玻璃珠放入盒，雙手搖動(dòng)盒子，再滾支架，使白紙上留下五顏六色、花樣各異的紋路……幼兒通過各種色彩游戲活動(dòng)，繪出各種色彩斑斕的紋樣，別具風(fēng)格，讓幼兒感受到自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的樂趣。

三、創(chuàng)造條件——誘發(fā)繪畫興趣。

在繪畫活動(dòng)中，總有個(gè)別兒童要么一筆不畫、要么亂畫一氣，有的甚至?xí)f:“老師，我不會(huì)……”這主要是他們習(xí)慣于依賴成人的幫助，缺乏自信。面對(duì)這些孩子，要多組織一些有趣的、有意義的活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓他們消除恐懼心理，誘發(fā)繪畫興趣。

對(duì)于膽小不敢多畫的兒童，在作畫過程中找出有趣的地方，通過情景式語言步步誘導(dǎo)，幫助他們逐漸豐富畫面。如:在畫“好吃的蘋果”時(shí)，有的孩子只畫了一個(gè)大紅點(diǎn)，依稀像個(gè)蘋果，我馬上加以贊賞:“蘋果真大呀，可是太少了，能多畫幾個(gè)給老師嘗嘗嗎?”當(dāng)孩子們爭先恐后地手捧畫有好多蘋果的畫兒向我走來時(shí)，我趁勢又說:“蘋果真多呀，太好了!要是能把老師和小朋友吃蘋果的樣子畫進(jìn)去，就更好了!”孩子們連連點(diǎn)頭。當(dāng)看到他們時(shí)一步大膽表現(xiàn)時(shí)，我不斷地用詼諧、夸張、指向性強(qiáng)的表揚(yáng)語不斷鼓勵(lì)他們，一幅幅“蘋果豐收、吃蘋果、運(yùn)蘋果”的畫面躍然紙上、生動(dòng)有趣。

四、從繪畫過程中的激勵(lì)評(píng)價(jià)入手

小班幼兒繪畫活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重孩子的個(gè)體差異，因材施教，利用多種有效方法，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極參與性，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中提高興趣，激發(fā)孩子繪畫信心。幼兒是主體，老師是引導(dǎo)者、合作者、應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的情緒變化。適時(shí)地給予指導(dǎo)，對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步、閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)孩子遇到困難無從下筆，則要引導(dǎo)幼兒大膽作畫，鼓勵(lì)其積極參與活動(dòng)，進(jìn)行想象、創(chuàng)造。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們總要展示孩子們的作品，肯定幼兒畫畫的成果，指出不足的地方。并經(jīng)常將幼兒的作品布置在走廊的主題墻上，對(duì)于小班幼兒來說，在評(píng)價(jià)時(shí)教師還要采取全面肯定的方法鼓勵(lì)，經(jīng)常給一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。如：畫個(gè)大紅花，貼個(gè)笑臉等等，每當(dāng)?shù)玫姜?jiǎng)勵(lì)時(shí)，在他們看來，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)就是得到了最高的獎(jiǎng)賞，也是對(duì)自己作品的肯定，因而對(duì)繪畫充滿自信，由于經(jīng)常得到全面肯定，漸漸地不害怕繪畫了，落筆大膽了，對(duì)繪畫有了信心了，使幼兒真正成為了繪畫活動(dòng)的主體，樂于并積極參與繪畫活動(dòng)的興趣。

總之，我們要時(shí)常讓孩子對(duì)繪畫活動(dòng)保持新鮮感和愉快的心情，只要我們按照《綱要》的要求，引導(dǎo)得法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。我相信通過繪畫活動(dòng)能讓幼兒即獲得了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，又獲得了學(xué)習(xí)的興趣。我想：作為一名教育工作者，要能真正地從孩子的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，同時(shí)為他們創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動(dòng)中針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，給以一定的鼓勵(lì)，多給予幼兒一些愛心和耐心，有效的促進(jìn)每一位幼兒的繪畫能力在原有基礎(chǔ)上得以提高，使他們逐漸想畫，愛畫，敢畫，從而使幼兒在不知不覺中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這將讓一個(gè)孩子終身受益！愿幼兒在我們的精心呵護(hù)下健康快樂地成長，同時(shí)智力又得到發(fā)展！