探索中職計算機教學改革策略

王明香

^摘要：中職計算機專業在教學管理制度上，要根據職業教育特點采用選修課制度和學分制度。選修課制度可以給學生一個自主學習的空間，使學生根據自己的意愿和自身的條件選擇課程。

關鍵詞：中職教學；計算機；制度改革一、中職計算機專業教學現狀

隨著高校和高中的擴招，中職學校的生源質量明顯下降，在以學科為基礎的教學活動設計中，很難達到教學目的，盡管教學計劃、課程設置、教學方式、質量評價體系等都為適應社會及專業發展不斷地在做調整和完善，但加強學生實踐技能的培養目標完成得仍然不盡人意。這除了學生基礎差等客觀原因外，在課程設置、教學組織上也存在一定的問題，需要進行進一步的教學改革。

二、計算機專業學生就業崗位需求現狀

在我國，信息技術人才隊伍還存在嚴重的結構失衡，呈現兩頭小、中間大分布。既缺高級信息技術人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“信息技術藍領”——大量能從事基礎性工作的技能型、應用型人才，每年的需求量高達數百人，這其中存在著很大的供給缺口。

反思我們現行的人才培養模式、專業設置與課程開發，明顯落后于職業崗位的技能發展需要，與市場需求嚴重脫節。我們應該以企業需求為基本依據，以就業為導向，以學生為主體，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。采用“大專業、小專門化”的課程組織模式，用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度滿足學生的不同需要。

三、對中職計算機專業改革和建設的相關建議

1．中職計算機改革與建設指導思想中職計算機專業整體改革與建設以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指導，根據教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》，深入研究21世紀我國經濟、科技和社會發展對中等中職計算機專業人才素質的要求，以學生必需的文化知識與專業知識為基礎，以能力為本位，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，遵循教育規律，突出職業教育特色，使中等中職計算機專業教育更好地適應經濟建設、社會發展和勞動就業需要。

2.中職計算機改革與建設基本思路根據教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》，針對學生個性、愛好、教師特長、社會需求等因素為不同學生定制不同的教學內容和教學方式，為此，中職計算機專業改革與建設確定為模塊化教學模式。模塊化教學模式是指根據學生自身特點，在學生完成其專業必修基礎課的前提下將主干專業課及實訓課程以模塊進行劃分，讓學生根據自身特點進行模塊組合，在此基礎上有針對性的組織教學的一種教學模式。

3．中職計算機改革與建設建議

(1)重新確定中職計算機專業培養目標。教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中明確規定，中等職業教育培養在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。由于計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，因此，該專業的畢業生具有較廣的就業范圍，我們認為中職計算機專業培養目標主要是為計算機產業(公司)、制造業(企業)和國家機關等企事業單位的計算機房、計算機室及辦公計算機崗位，主要從事計算機設備、計算機網絡的管理與維護，從事計算機的操作、計算機產品銷售及售前、售后服務等工作的中初級操作型人員。

(2)實行靈活的教學管理制度。教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》要求，“中等職業學校應樹立服務意識，積極進行制度創新，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的教學制度。”“中等職業學校要開展學分制的試驗，改革教學組織和管理制度，使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學習時間。”中職計算機專業在教學管理制度上，要根據職業教育特點采用選修課制度和學分制度。選修課制度可以給學生一個自主學習的空間，使學生根據自己的意愿和自身的條件選擇課程。有條件的學校應積極采用學分制，實施學分制可以使學生在學習內容的選擇上有更大的靈活性，在學習時間的安排上有更大的機動性。

課程設置的原則為社會實用性和模塊化設置。根據社會的需求、計算機科學自身的發展以及學生的具體情況，將中職計算機專業課程分為專業基礎課和技能方向課(模塊化)。并且每門課程應制定出相應的目標，同時對一些有特殊愛好的同學可以開設一些選修課程。

總之，國際競爭的日趨激烈，要求職業教育在層次上及其人才素質標準和培養目標上作出相應的調整，以適應經濟社會發展的需要。我們應堅持以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位，加強專業建設，優化課程結構，為社會提供具備良好的職業道德、較強的職業能力、高素質的勞動者，為多彩四川，桃園巴中的美好未來貢獻畢生精力。