利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境

余拔開

^ 在這個(gè)科技不斷發(fā)展的時(shí)代,采用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是必然的教學(xué)模式。多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中以其獨(dú)特的魅力，頗受廣大教師的青睞。它自身所具有的形象性、直觀性、信息量大等特點(diǎn)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，的確具有舉足輕重的作用。于是在數(shù)學(xué)課堂中大量無選擇的、有時(shí)甚至沒有必要的情況下仍使用多媒體，使我們數(shù)學(xué)課堂失去了生機(jī)，使學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維受到抑制，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么如何巧用信息技術(shù)，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境

小學(xué)生有意注意堅(jiān)持的時(shí)間短,缺乏抽象能力,以形象為主。課堂上為了提高學(xué)生的有意注意,利用信息技術(shù)可創(chuàng)建情景、渲染氣氛,使學(xué)生猶如身臨其境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生集中全身心的能量，主動(dòng)參與到問題探究中去。如“加法交換律”教學(xué)片段中,用多媒體演示:有個(gè)吝嗇的地主雇傭一個(gè)長工,一天只給長工兩頓飯,為了讓長工多干活早上4碗粥,晚上只給3碗粥,長工很滿意,可是時(shí)間不久,長工覺得待遇不公平,要求地主多給飯吃。結(jié)果第二天,長工早上3碗粥,晚上4碗粥。并念念有詞說“好好干,你的待遇提高了”。師問:長工待遇真提高了嗎?為什么?學(xué)生解釋為:3+4=7,4+3=7,待遇沒變,從而引出加法交換律。

二、利用信息技術(shù),為學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)是一種先進(jìn)的教學(xué)控制平臺(tái),是一種嶄新的信息技術(shù)教學(xué)方式,為各個(gè)學(xué)科搭載信息技術(shù)提供了寬廣的條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,“幾何圖形的講解”如果教師運(yùn)用多媒體展示勝過千言萬語,會(huì)收到非常好的效果。通過多媒體,學(xué)生會(huì)看得比較透徹和清楚。圖1中,ABCD是長方形,E、F分別是AB、DA的中點(diǎn),G是BF和DE的交點(diǎn),四邊形BCDG的面積是2010平方厘米,那么ABCD的面積是多少平方厘米?這樣的題如果教師單一地在黑板上講解,學(xué)生是不會(huì)看明白。筆者在教學(xué)時(shí),陰影的部分運(yùn)用多媒體的圖形顏色填充變成紅色,每個(gè)相關(guān)的邊都用不同的線段來表示,這樣學(xué)生看得明白,自然也會(huì)愿意去做。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式,無論多么復(fù)雜的教學(xué)都會(huì)變得簡單化,學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單,自然就會(huì)愿意跟著教師學(xué)。加上教師的耐心,學(xué)生就會(huì)更喜歡老師,也更喜愛數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng),讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此,教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用課件時(shí),應(yīng)考慮通過課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感,使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。如在教學(xué)推導(dǎo)長方形的周長計(jì)算公式時(shí),運(yùn)用多媒體課件在屏幕上展示出一個(gè)長方形(長5cm,寬3cm),圍成長方形的四條線段在閃爍,長和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來,讓學(xué)生通過觀察、思考,找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下,學(xué)生列出三種不同算式:5+3+5+3=16(cm),52+32=16(cm),(5+3)2=16(cm)。然后通過比較,歸納出長方形周長的計(jì)算公式是:長方形的周長=(長+寬)2。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

總之,巧用信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),主動(dòng)學(xué)習(xí),有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。所以教師應(yīng)在教學(xué)課堂中不斷地進(jìn)行優(yōu)化。只有不斷優(yōu)化,才能實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)模式。