淺談初中信息技術的教學

劉啟硯

^ 信息技術課是一門實踐操作性很強的課程，它與別的課程最大的不同就是上課離不開計算機，而現在很多農村學校的計算機配置離滿足教學所需還有很大的差距。那么，農村學校在現有條件下如何實施信息技術教學，提升課堂效率呢？在此，我從價值觀念、課堂管理、教學組織引導等角度談談個人的看法。

一、轉變信息技術教學觀念

信息技術是新課程體系下不可缺少的一門課程，而不是可有可無的，它的目標是提升學生的信息素養，培養信息時代的合格公民。因此，過去那種“一切圍繞高考的指揮棒轉”的觀念必須要轉變，我們培養的是人才，而不是應付高考的工具。不僅是教師要轉變觀念，學生也要轉變觀念，學校領導、教育行政部門以及整個社會都應該認識到這一點，并且引起足夠的重視，教學得到充分的支持，信息技術教育才會有成效。教師的觀念轉變了，新課程的理念才能在課堂上實施；學生的觀念轉變了，教師的努力才會有作用；學校領導的觀念轉變了，教學條件才能得到較快的改善，信息技術教師才不會是一個“勤雜工”。教育不是獨立的，這些轉變，還需要社會的支持。

對課程的認識要轉變，對教學的認識也要轉變。新課程標準強調了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的教學目標。這就要求我們在課堂教學時更多的考慮學生如何學，關注學生獲取知識的過程與方法、情感態度價值觀的培養等，而不僅僅是知識的傳授，更不是只管完成教學任務。

二、做好課堂管理

信息技術教學因其環境的特殊性，很多因素都可能影響到課堂教學，要達到好的教學效果，課堂管理就顯得特別重要。管理好課堂，我認為應在教學準備，管理機制，關注學生個體差異等方面下功夫。

1.精心作好教學準備包括教學內容的安排，教學設備的使用，練習任務的設計等方面。

學校學生普遍對信息技術的認識不足，學習興趣不高，所以教師要準備豐富的案例來吸引學生，但又不能讓學生的興趣只停留在案例本身，還要引導到教學內容上來。這就要教師對教學作好精心的設計。

教學設備落后，數量不足也是農村學校普遍的現狀，教師應當認真思考如何充分利用現有設備并做好準備。如學生座位的安排，課前把能處理的故障排除等。只有這樣，教學才能得到更好的實施。

教師還需要事先了解學生的計算機操作水平，學生的需求、興趣等，設計出適合學生且在現有設備條件下能操作的練習任務。

2.建立有效的課堂管理機制要達到好的教學效果，教師必須要制定一套有效的課堂管理機制。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，在課堂上，對學生要有必要的約束措施。信息技術課和其他課不一樣，那么就要讓學生知道不一樣在哪里，他們可以做什么，不能做什么。對學生的不良行為，要及時的制止糾正，不能任其漫延，必要時可以采取一定的懲戒措施。

課堂管理應本著關心學生的原則，教師平時多和學生交流溝通，了解學生的狀況、學生的想法，管理才能對癥下藥。通過溝通，學生知道教師是關心他的，就容易理解教師的做法，避免產生對立情緒。

課堂管理要發動學生參與，如上機練習時對學生進行分組管理，讓計算機操作能力強的學生做同學的小老師，使他們有成就感，就會更主動的投入到學習當中，還能協助課堂管理。同時，計算機操作能力不夠的同學也能完成學習任務，達成學習目標。對在課堂中表現得好的學生要有各種形式的鼓勵，激發他們的學習熱情。如對學習過程中積極探索的同學口頭表揚，把做得好的計算機作品展示給全班同學欣賞等。

3.關注學生個體差異初中學生的計算機操作水平差異很大，學習態度，動手能力等方面也有很大的個體差異，因此，教學必須要考慮不同學生的已有知識技能水平，實施分層次教學，讓不同水平的學生完成不同層次的練習任務，使每一個學生都有自己努力的目標。

三、做好教學的組織引導

學生是教學的主體，教師要做的就是引導學生去探求解決問題的方法。農村初中學生因為各種原因，在討論、探究問題的過程中普遍表現出有較多的困難，不知從哪里入手，這時就必須要有教師的引導課堂教學才能繼續。教學中遇到問題，教師要靈活的組織引導學生，適時改變教學對策。教師還可以根據學校條件、學生實際情況等靈活組織安排教學內容。