如何讓地理課堂激情四溢

連紅梅

摘要：在地理教學中，如何讓地理課堂激情四溢是地理教師的共同追求。在本文中，筆者嘗試通過教師的熱情、情境設計、激勵教學三種措施，來使地理課堂激情四溢，提高學生學習的積極性，打造高效課堂。

關鍵詞：地理課堂；熱情；情境設計；激勵教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0011

飽含濃郁情感、激情四溢的教學能感染學生的情感、撥動學生的心弦、激起學生的興趣，在學生中引起共鳴，拉近師生的距離，把學生吸引到教學中來，這對教學能起到事半功倍的作用。那么，如何讓地理課堂激情四溢呢？筆者認為作為一名地理教師應從以下三方面下功夫，才能使學生參與到課堂中來、才能把課堂交給學生、才能體現“課堂要以學生為主體”的教育理念。

一、教師的熱情，能使課堂教學激情四溢

熱情是指教師在課堂上表現出來的活力、力量、投入度、興奮性和興趣。它可以通過多種方式傳遞給學生，最常用的是語言感染、目光交流。而學生受教師情緒的感染會做出相應的反應，其中目光交流等無聲的行為對話可以發揮與有聲語言同樣重要的作用。只要是教師真情實感的表達，無論是無聲的行為還是有聲的語言都能使地理課堂激情四溢。

古人云 “三寸之舌，強于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。讓學生“會學”和“樂學”，課堂教學要講究理趣和情趣，因而教學語言的藝術在課堂教學中顯得尤為重要。那么，如何精心錘煉教學語言，賦予教學語言強烈的藝術色彩呢？這是擺在每一個地理教師面前的重大課題。語言要充滿激情，教師在課堂上就像綜藝節目主持人，是課堂的引導者。例如：語言要幽默，幽默能活躍課堂氣氛、和諧師生關系、開啟師生心智、豐富師生情感、完美師生人格。毫無疑問，如果教師能在課堂教學中適當地使用幽默的語言，可以大大提高教學效果。同時，語言要科學嚴謹，有趣味性，趣味是語言的催化劑。在教學中，教師恰當地運用典故、比喻、事例等既可以增加教師授課的趣味性、活躍課堂的氣氛，又可以幫助學生加深對知識的理解和記憶。例如：在學習東亞季風時，筆者先給學生講三國故事中借東風的故事：赤壁之戰前夕，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹軍精心準備。可惜“萬事俱備，只欠東風”，諸葛亮借探病之機應允周瑜借東風相助。那么，火燒曹軍為什么需要東風？他們的地理位置如何？諸葛亮為什么能借到東風？學生聽了這個故事就更有興趣去學習季風的相關內容，并掌握重點內容東亞季風的風向了。

教師要尊重和信任學生，以表揚鼓勵為主，多看學生的長處，這樣才能充分發揮學生的學習潛能，調動學生學習的積極性。在課堂上，教師對每一個學生的出色表現都給予一聲喝彩、對每一次個性的表露都給予評判，在一次次互動中學生就會獲得發展的動力。作為地理教師，我們應該對工作充滿激情，對學生充滿熱情，并不斷學習，認真提升自己的綜合素質水平，彰顯自己的人格魅力，更好地完成地理教育教學工作，為培養新一代合格人才做出貢獻。

二、情境設計，能使課堂教學激情四溢

妙用情境教學、激發學生興趣、快樂學習地理是實現新課程、新目標的有效教學方法。導語是課堂教學的開端，是創設教學情境的開始，起著“聚焦”注意力、滲透主題的作用。巧妙的導入，會使授課像磁鐵一樣吸引學生。歌曲導入，既活躍了課堂氣氛，又把學生很快地帶入學習情境；謎語導入，可啟發學生思維，拓寬他們的知識面。比如，在學習地球這課時，教師利用迷語可以使課堂氣氛異常高漲，“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”(宇宙)；“千顆星，萬顆星，北天星星數它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”(北極星)；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”(太陽)。故事導入，內容貼題的故事，會使本來枯燥無味的地理知識變得生動有趣；廣告導入，鮮活、時尚的廣告更容易激發學生的學習興趣；妙用詩詞，可以增添情趣，創造出一種詩情畫意的教學情境，使學生如聞其聲，如見其形。例如，用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”和“春雨貴如油”來講解南方和北方地區的氣候；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來解讀氣溫與地形的關系。此外，在課堂教學中，教師恰當地使用地理諺語，會使課堂熠熠生輝，引發學生學習的興趣。用“早皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來形容西北地區氣溫差異大。這些都能使課堂激情四溢。

三、激勵教學，能使課堂教學激情四溢

“激勵學習，分層施教，多維訓練，獎評驅動”的分組激勵教學模式，能使課堂教學激情四溢。其中分組激勵法能夠克服獨生子女“缺少團結協作精神，缺少挑戰困難的勇氣”的弱點,激發學生勇于挑戰困難、善待他人、在合作中學會與他人相處的積極性。其中具體的激勵措施有：1. 目標激勵。目標的確定因人而異,力求貼近學生的能力和需要。2. 興趣激勵。挖掘知識的內在美、教師的語言美和板書美、組織活動的形式美、教學過程的節奏美、師生交往的合作美等。3. 理想激勵。進行勵志教育,幫助學生樹立遠大理想。4. 鼓勵激勵。通過鼓勵性的評語、滿意的目光、豎大拇指等方式給學生鼓勵等，使學生“團結學習、團結進步”的意識增強。這些措施都能使課堂教學激情四溢。分組激勵法，就是競賽學習，就是著重培養學生的競爭意識、培養學生自覺學習的習慣。緊張的競爭場面,既是對學生心理素質的考驗,也是對學生堅強意志的磨煉。同時，分組激勵法也強調團結學習，教師激勵學生通過團結互助挑戰學習中遇到的地理問題，為本組贏得分數。通過相互合作，學生知道集體力量的重要性，形成了團結互助的學習風氣、增強了學生的競爭意識和創新意識。這樣，學生養成了主動學習、團結學習、競賽學習、創造學習的意識和能力，能使課堂教學激情四溢，促進學生學業成績和非智力因素的發展。

一名地理教師對學生的熱情、對地理課堂精心的情境設計，以及激勵教學，都能使課堂教學激情四溢，從而使學生參與課堂、融入課堂。打造出有效課堂、高效課堂，讓學生快樂地學習地理。