如何讓語文課堂充滿詩意

曹衛麗

摘要：語文是一門充滿詩意的課程，真正做到讓語文課堂充滿詩意是每個語文教師的追求。在本文中，筆者通過教學詩意化的設計、詩意美的語言、音韻美的體現、語言美的表達及節奏美的表現五個途徑讓語文課堂充滿詩意。

關鍵詞：語文；詩意；創設

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0168

余映潮老師的“語文課堂設計的詩意手法”讓筆者深受啟發，也使筆者懂得如何才能使語文教學美起來、在語文課堂中充滿詩意。筆者嘗試從以下幾個方面進行探索：

一、教學設計詩意化

任何美好的事物、美好的內容，必然存在于一定的形式之中，特別是美好的內容和優美的形式的完美統一是人們對美的高層次的追求。

設計一節課，宛如寫一篇文章，要講究布局謀篇；也如蓋一棟大樓，要用心設計，有預先的考慮，并講究起承轉合。無論以何種方式和順序構思，都要扣住一個“美”字，如果這一點做好了，那課堂上就有了三分美感。如學習散文、詩歌之類的作品，教師可以這樣設計教學過程：“美美地聽、美美地讀、美美地說、美美地寫、美美地積累”，這樣不但使結構給人以美感，就連課堂氣氛也美了幾分。如復習課上，教師也可以這樣設計：學習一些美詞，重溫一個精彩片段，學習一種思維。再如學習其他文體，如：小說、記敘文可采用：讀起來，讓我們的聲音動聽；說起來，讓我們發現閃光；想起來，讓我們的思緒飛揚等。還有議論文和說明文也可以根據不同內容設計相應的形式，從而使教學設計充滿詩意，富于審美情趣，讓人感到優美動人，美不勝收。

二、教學語言的詩意美

教師的用語美是語文教學美直接的體現，優美的教學語言，既要有詩意又要能打動學生的心靈，使其心靈產生共鳴，讓美占領學生的思想領域，從而使學生的靈魂得到凈化，同時也將課題氣氛渲染得優美和諧。要實現這一目標，教師的導入語、過渡語、啟示語、點評語、總結語等都要做到簡潔明快、優美恰切。例如《濟南的冬天》一文的導入：“同學們，現在是什么季節——(秋季)。那么秋天的手臂眼看要搭在哪個季節的肩上？”用擬人手法這么問，讓學生感到教師的語言美，自己也沉浸于美好的意境之中。再如：“走進濟南的冬天，宛如走進了一個童話般的世界”，這可以讓學生在未接觸課文之前就懷著一種優美的、神圣的感覺，帶著這種感覺學習語文，也是一種美的享受，能讓學生從中得到美的陶冶和心靈的凈化。再如聽完《濟南的冬天》的錄音后：“優美的文字立刻幻化成美妙的聲音，充溢到教室的每一個角落，使每一個學生心里仿佛都洋溢著一種妙不可言的美妙與適意，使文章內容傳達出來的情感，在教師極富有感染力的語言的煽動下，入目人心，美得讓心靈為之一動，情緒頓時高漲。再如，最后課文結束時，教師可以說：作者以含情的筆觸，寫山，山上飛揚的是愛；寫水，水里積聚的是情。你的心不為之蕩漾嗎？你的情不為之升騰嗎？沐浴在美中，心靈為之凈化，情感為之升華，這是散文，也是詩，是畫，是美。”幾句話，把學生的心靈之弦彈響，奏出情感的最強音，把語文課堂的氣氛推向高潮，讓學生的心靈長時間地沉浸在美的享受之中。

三、朗讀體現音韻美

美的朗讀應該是最能吸引人并打動人的。怎樣才能打動人呢？首先要做到的是帶著感情和表情讀，把自己的感情融進去，把作者的感情讀出來。要做到這一點學生必須深入理解文章內容，用心體會作者表達的情感，但更主要的是要讀出音韻美來。詩歌要讀得抑揚頓挫；散文要讀出鏗鏘的節奏美、氣勢美,快節奏的散文要讀出活潑的音韻來。如讀《夏》時，當讀到“快收，快收，快打，快打”時，不但跳躍，而且急促，如急鼓催征，似駿馬急疾，這樣才能把緊張的韻味體現出來。再如讀《夏》的第2、3兩段，其內容是熱烈和雄壯的，用齊讀既能烘托緊張急促的氣勢，又能體現出熱烈和激情。而結尾處意深長的女生朗讀，又如曲水回觴，宛轉雋永。如果再加上形體語言來讀，不但音韻優美，而且妙趣橫生，美耳、美目、美心。如教學《醉翁亭記》一文，讀“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”一句時，學生有的搖頭晃腦地讀，有的拖長聲音讀，還有的微閉雙目，一手捋須，搖頭而讀。這種讀不但妙趣橫生，音韻優美，而且把作者寄情山水、排遣愁緒的生活態度也表達得淋漓盡致。

四、品味語言的表達美

品味語言是語文教學，特別是課堂教學的重頭戲，教師以啟發性和鼓動性的語言，引導學生品讀課文。可以以“這個詞用得傳神，寫出了——”、“這句話寫得生動、體現了——”、“這段話寫得讓人心動，表達了——”這種句式說話。同時要注意表達的語言美，這是學生感受美之后對美的優點的表達，所以要表達得美，也就是語言一定要恰切優美，也可以是生動美，也可以是修辭美，也可以是樸實美，也可以是幽默美，也可以是深刻美，也可以是華麗美，也可以是別致美。如品讀《春》一文時，學生品讀到：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”一句時，說：“這擬人手法用得好，把花寫活了，你看那朵花碰了我，我又碰了花，我和花都爭著對春天笑。”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”排比用得好，仿佛把人帶到了大花園，往前一看是紅的，往后一看是白的，往左一看是粉的，往右一看是黃的；往后一看是花潮，往前一看是花簇，順著花溪橫看是花海。再如品讀《夏》一文時，學生品到“這是一個生命交替的旺季，他的肩上仿佛擔著夏、秋兩季”一句時，一個學生說：“我仿佛看到一位身強體壯的中年人邁著大步向我們走來，他的肩上有一個擔子，前面是鮮花綠葉，后面是瓜果蔬菜。”樸實無華的表達，天真純情的語言里充滿了奇特想象的畫面，無不叫人感動，傳達出了美妙的意境。這樣品讀，學生的情操不僅能得到陶醉，語文素養也可以得到提高，而且，語文教學的魅力，也因此而得以昭示。

五、教學過程的節奏美

教學過程的安排要做到有張有馳，張馳適度；有動有靜，動靜結合；有分有合，分和相間。這樣安排，既可以避免一成不變，又能使教學過程的節奏富于變化。例如對一般的理解性問題，學生可以用快速搶答的方式解決，而對于一定難度的問題，教師則要給以足夠的思考時間，以便使學生達到潛心思考的目的。讀是語文課堂上必不可少的一個重要環節，朗讀能入耳入心體會感情，默讀能深入理解、反復推敲、體會妙處。獨立思考可以使思維更深刻，體現主觀能動性，合作學習則能發揮集體力量，展示集體的凝聚力。如果課堂上一讀到底，一講到底，一思到底，又顯得太單調。所以，只有富有變化感、富有節奏感的教學過程才是值得稱道和推廣的。

另外，教師還要注意拓展訓練的創新美、構思美、機智美，注意板書設計的圖畫美或框架式的整齊美，根據內容字體變形的別致美，構成美的形狀的新穎美等。

語文教學是美的教學，語文課堂是詩意的課堂。在教學過程中，教師與學生應相互合作，使語文課堂的詩請畫意化作翩翩飛舞的蝴蝶，在語文的廣闊天地里自由地飛翔，正如余映潮老師所說：“讀起來，讓我們的心情激蕩；說起來，讓我們發現閃光；思起來，讓我們神采飛揚”。語文，這只靈動的蝴蝶，愿她停留在每一個學生的心靈窗口。