如何設計英語第二課堂

劉雪芬

摘要：新課程改革以來，第二課堂顯的越來越重要了。在英語教學中，第二課堂可以以開設英語角、開設英語課外活動學習小組等方式進行，從而使學生學起來輕松、用起來自然、學用結合，激發其學習外語的興趣。

關鍵詞：英語；第二課堂；英語角；課外活動

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0021

英語第二課堂是英語課堂教學的必要補充，是提高學生綜合能力的必要前提和有力保證，是英語整體教學的一個重要部分。根據“整體決定部分，部分影響整體”這一客觀規律，我們對英語第二課堂要作整體設計。可以設計英語劇團、英語角、英語俱樂部、英語雜志與英語廣播等項目。在這個廣大的英語第二課堂里，學生通過參與豐富多彩、生動活潑的英語活動，可以不斷激發學生學習英語的興趣和自覺性，使學生在聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力得到大幅度的提高。同時，英語第二課堂也必將極大地豐富校園的文化生活。本文就英語第二課堂開展的一些活動進行論述。

一、設立英語角

1. 設立英語角的目的

設立英語角，可以為全校學生提供一個在課外提高英語交際能力的場所，彌補課堂教學的不足，促進學生的知識向技能轉化。實踐證明，設立英語角以及能成功地運用英語角是檢驗一所學校英語教學成敗的重要標志。它是一種人力、物力投入少而收效巨大的活動形式。

2. 組織結構

英語角主席

3. 職能分工

主席——全面負責英語角活動，協調主持人與公關員開展工作。

主持人——輪流參加并引導英語角活動的開展，解決偶然出現的各種問題。

公關員——負責在校內報道宣傳英語角。

4. 操作步驟

成立領導小組→確定時間和地點→自發階段

5. 注意事項

(1)實行來去自由的原則。

(2)不提倡限定話題或任何形式的強行規定。

(3)應該讓參加者感到無拘無束甚至忘記自己不是在學習而是在聊天。

(4)主持人的任務在初期表現在骨干隊伍的組織上，而后期只是一個積極的參與者，當然有偶發事件時應果敢地予以妥善處理。

教師在組織學生開展課外活動時，還應該進行課外活動基本功的鍛煉。課外活動基本功的鍛煉形式也有多種多樣，主要有：英語傳話比賽、學習名言警句、唱英文歌、猜謎語、英語寫作比賽、英語辯論競賽、英語視聽訓練、組織學生參加競賽活動等。偉大的教育家陶行知先生在《教學合一》中說："與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。"可見，鍛煉學生課外活動的基本功是非常有必要的……通過以上多種活動，可以培養學生運用英語的能力，在生動活潑的學習氣氛中復習鞏固已學的知識，開闊了視野，也提高了學生英語的整體水平。

在學生英語課外活動基本功得到鍛煉后，教師還應該組織建立各種功能的英語學習小組，充分調動學生的學習積極性，培養學生互相學習的精神，從而有效地提高學生的英語水平。

二、設立英語課外活動學習小組

1. 組織英語記憶小組

在英語學習中，有大量的單詞、短語、句型和語法等需要記憶。心理學家斷言，正常人都有記憶力，但善于利用記憶能力的人卻很少；記憶力的好與壞、強與差，不是天生就有的，而是后天學習的結果，是由不同的培養和訓練決定的。因此，要使英語學習收效大、成效快，就必須注重記憶力的提高。組織英語記憶小組正是提高英語記憶力的一種有效方法。具體做法是：教師將班上記憶力較好、學習方法較好的學生組成英語記憶小組，讓他們充分發揮自己的聰明才智，介紹記憶經驗，幫助那些不善于記憶的學生，訓練他們的記憶能力，從而提高他們學英語的興趣，增強他們學英語的信心，提高他們的英語水平。

2. 組織聽力、辨音訓練小組

心理學認為，人的聽話過程是個復雜的生理和心理的活動過程，它是邊接收語音符號，邊理解語義內容，邊儲存語言材料和思想內容的不斷的循環的過程。聽話中的主要心理要素是：聽音辯義、理解、注意和記憶、聽后的聯想、想象、評價、鑒賞等。全部過程貫穿著思維，思維品質直接影響著聽話的效果，而聽話訓練又主要是思維訓練，即對思維品質的培養。如學生在迅速、準確地辨別語音，領會其內容和言外之音時，有助于培養他們思維的敏捷性和靈活性；在把握話語的內在邏輯時，學生邊聽邊思考，在想象和判斷的過程中，可以促進思維的深刻性、批判性等品質的發展。另外，在我國，目前很多地方教學條件還很差，特別是在許多農村中學，甚至沒有一臺簡單的投影儀，更不用說語音室了。針對這種情況，教師要充分利用早讀時間，將學生組織成4人的語音訓練小組。先將語音和基礎較好的學生組成訓練小組長，讓他們加強對其他學生的訓練。通過這樣不斷的訓練，多數學生可以豐富語言材料，提高辨音、聽音的能力，同時也彌補了學生缺乏外語語言環境的不利因素。在聽的過程中，不僅可使學生提高英語能力，積累知識，也可以使他們的心理素質和思維品質不斷趨于完善。

3. 組織外語興趣小組

興趣是推動學生學習的一種內在動力。如果一個學生對體育有興趣，他不僅喜歡在體育場觀看比賽，在電視機前觀看體育節目時也會興高采烈、全神貫注，而且在上體育課和參加體育活動時也會積極主動，并感到津津有味，情緒興奮熱烈。達爾文在回憶自己成長的歷程時說：“就我在學校的性格來說，其中后來對我發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，喜歡了解任何復雜的問題和事物”。由此，我們可以說，興趣是英語學習中的一個動力。一個學生一旦對英語學習發生了濃厚的興趣，把學習當成他自己的愿望和需要，他學起來就會精神愉快、不知疲倦、越學越愛好。相反，如果沒有興趣，學習(下轉第25頁)(上接第21頁)就會是一種負擔，甚至會產生厭煩情緒。因此，培養學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。而組織英語興趣小組是培養英語興趣的一種有效方法。

教師可以將班上學習興趣高、基礎好的學生組成外語興趣小組，對這些學生提出比其他學生更高的要求。例如背誦、默寫課文、做好課前預習筆記等。還可以鼓勵他們將一些課文對話、小故事改編成小話劇，在班上進行表演。通過這些興趣小組的活動，可以建立一支學外語的骨干力量。

此外，教師還可以把小組分為英語寫作小組、閱讀理解興趣小組、英語聽說興趣小組等。特別是英語閱讀理解小組，更有必要開展組織活動。因為在外語教學中，培養學生的閱讀理解能力是英語教學的一個重要任務，所以在外語學習過程中，教師應該重視培養學生的閱讀理解能力。但鑒于學生平時只愿花時間在單項填空上，認為只要記住了單詞、掌握了語法，就不愁讀不懂文章；或者學生認為閱讀文章太傷腦筋、太花時間，不如單項填空來得輕便的現象。教師應組織興趣組的學生開展如下的活動：

(1)教師統一印發閱讀的文章，使學生對全文有一個整體的理解，然后提煉出主要內容，各人加以口述，教師作出評論。

(2)教師及組員各自提供一篇閱讀理解材料，在組內交流閱讀，各自答題，教師作輔導，釋疑解難，最后各自亮出答案，互相比較，去偽存真，達到統一。

(3)教師就指定的幾篇文章組織組員編寫理解題，然后在活動的過程中討論，加以提煉，定稿后印發到班里，作為全體學生閱讀理解練習的材料。

英語是一門實踐性很強的學科，學生學習的知識要經得起實踐的考驗。英語教學應盡可能地讓學生多接觸英語，通過視、聽和讀等方式，給學生可理解的語言輸入。在平時的教學中，我們必須努力創設英語氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。在課堂內外為學生創造一個聽、說、視、嗅、觸的雙語環境，營造一個學習雙語的環境氛圍。學生們在這種環境氛圍里學習外語，感覺學習外語真實自然，并能在有限的時間內大量接觸和實踐所學的語言，從而增加練習的“量”，提高學習的“質”。而且，學生在這樣的環境氛圍中，學起來輕松、用起來自然、學用結合，激發了學生學習外語的興趣。