農村初中思想政治課學生學習方式轉變的對策

姚麗珠

摘要：實現學生學習方式的根本轉變是當前新一輪基礎教育課程改革的基本要求。本文從轉變教師的教育理念、優化課堂教學、改革教學評價等三個方面來闡述如何培養學生主動學習、促進學生學習方式的轉變。

關鍵詞：初中政治課；學習方式；轉變對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0037

新一輪課程改革強調學生學習方式的轉變，倡導自主學習、探究學習和合作學習。但是，目前農村初中學生學習思想政治課多是被動、接受式的學習，對知識偏重于機械記憶、淺層次理解和簡單應用。這種學習方式不利于學生能力的培養，不能真正形成學習興趣，所學習的知識也難以真正內化。那么，怎樣才能轉變學生的學習方式呢？筆者根據近年來的教學實踐，就學生學習方式的轉變談幾點看法。

一、轉變教師的教育理念，是促進學生學習方式轉變的關鍵

思想是行動的指南，教師有什么樣的教育理念，就會產生什么樣的教學行為，就會有什么樣的教學效果，教育理念是教師行為的“總開關”。因此，教育理念的轉變是我們推進新課程改革的實踐關鍵，是促進學生學習方式轉變的根源所在。這就要求我們政治教師在走進新課程時，要置身于時代前沿、不斷更新觀念、注重建立新型的師生關系、營造和諧的課堂氛圍。

教育過程中最基本的人際關系是教師與學生的關系。新課程改革的目的是為了促進學生健康、全面、和諧的發展。為此，建立民主平等、相互尊重、互動合作的新型師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提條件，是新課程理念下加強師德建設的重要標志和基本要求，是充分發揮學生學習主體性、主動性和創造性的重要條件。要建立新型的師生關系，首先，教師應真情對待每一位學生，關心愛護、公平對待學生，尤其是對于學困生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。其次，教師應善于創設和諧融洽的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，讓學生獲得更多的自主學習空間和學習的主動權，為他們的動口、動手、動腦提供足夠的素材、時間和空間，讓學生的多種感官并用，主動發展。通過實踐，筆者深感這樣的教學給了學生充分的讀、思、問、議的時間，從而使學生在寬松的環境中學到了知識、培養了能力、促進了思維的發展、轉變了學習方式。

例如，在初中政治教學中，教師在課前要讓學生收集與教學內容相關的材料、案例；課上要結合教學讓學生交流收集的事實與案例，組織學生作案例評析；課外應結合教學內容延伸探究，讓學生體驗和感悟。這樣，在合作中探究交流，在學習中聯系生活，便能開啟學生的思維、調動學生的學習熱情、加深學生對知識的積累，寓教于樂。又能讓教育回歸生活，寓教于生活。只有這樣，才能彰顯學生學習的價值，取得更好的學習效果。可見，轉變教師教育理念對促進學生學習方式的轉變十分重要。

二、優化課堂教學，是實現學習方式轉變的保證

課堂是學生學習的主陣地。學生學習方式的轉變與教師的引導和影響有直接的關系。優化課堂教學是轉變學習方式的重要一環。在整個教學活動中，教師對學生的學習起輔導、幫助、引導的作用。教師不能以權威自居，支配學生的一切，而應提倡師生間、學生間的交流與互動，把學習的主動權還給學生。

1. 優化課堂導入，激發興趣

一堂獨具吸引力的課堂，其精彩性、藝術性必然是從課堂的導入開始的。課堂導入，可通過講故事、事例導入，或借助動畫、圖片導入，談話式導入，音樂配畫面導入，漫畫導入，事實報道導入等。教師可以通過多種方式設置情境倡導學生主動參與、樂與探究、勤于動手。將教學過程變成學生生疑、質疑、釋疑和教師歸納、總結、升華的活動過程。在課堂教學中，教師如能抓住導入新課這一環節,緊緊圍繞情境刺激學生產生興趣，引導學生進入角色，促使學生將自己融入課堂這條線索，就能先聲奪人，收到良好的教學效果。

如在教學八年級(下)肖像和姓名中的權利時，教師可采用聯想的方式導入新課，即教師提供兩組信息，引導學生聯想相關的知識。第一組信息，從學生收集的賀卡中選擇一位學生熟悉的名人圖片；第二組信息，提供幾個文藝界名人姓名，使學生懂得肖像是肖像人的人格標志之一，姓名是每個姓名人的基本標志。這種導入方法符合學生的認知規律，抓住了學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。接下來可采用情境創設、案例評析、感同身受等方法，把教材知識和生活實踐能力緊密結合，讓學生從實踐中感悟知識，在思索中學會分析問題、解決問題。整個教學活動要始終體現出學生的“主體”地位，鼓勵學生大膽發言，主動選擇。自主構建并將知識納入自己的經驗世界，促進學生學習方式的轉變。

2. 創設呈現問題的生動情境,激活學生思維

在教學過程中，筆者發現學生對不少電視廣告語、流行歌曲耳熟能詳。法律常識內容的教育并不是簡單的說教，在教學中，筆者讓這些廣告語為教學所用，用投影、歌曲、廣告等方式表現，激發學生學習的興趣，如有則廣告是“都說有家的男人真幸福，誰知養家的男人真辛苦”說明父母的責任義務，在學習父母義務時，播放《我想有個家》，說明人人都想有個家，家庭應是幸福的港灣。這樣用學生容易接受的方式、喜聞樂見的方式開展正確教育，在濃濃樂曲聲中煥發學習的熱情、在愉悅的教學環境中體驗學習，會取得良好的教學效果。

3. 靈活運用現代教學技術，實現多媒體技術與思想政治課堂教學的整合

把多媒體技術引入政治課堂不僅有利于加強教學的時代性、競爭性與開拓性，而且也有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，這對他們今后成為高素質人才有著重要的作用。因此，多媒體技術和思想政治課堂教學的整合，應根據教學目標、教學內容和教學對象的實際情況，有目的地、恰當地選擇和使用最能取得實際效果的多媒體教學手段，時機和數量要適當，切不可為使用而使用，切忌嘩眾取寵，盲目追求形式和數量。筆者認為多媒體設計和應用要通過情境設置，引發學生的思考和討論，洞察知識之間的內在聯系，培養學生的獨立思考和自學能力；在課件設計上，應將課件設計成服務學生學習的平臺；在情景內容上，應精選信息，盡量呈現典型、有深度、能觸發學生思維，而且具有多維度思維可能性的信息，以減輕學生的腦力負擔，為學生的主動性和主體性提供時間和空間。

三、改革教學評價，體現學習方式的轉變

當前課堂教學評價呈現靜態化特點，這既不利于學生學習方式的轉變，也不符合新課改的精神。新課改主張的是建立以“學生發展為本”的發展性課程評價體系，是促進學生學習方式轉變的助推器。實施發展性課堂教學評價，教師應努力做到以下幾點：

1. 要有正確的評價目標

教師的評價目標要從靜態、一維、單一、終結性、刺激性的評價轉為動態、多維、綜合、發展性、激勵性的評價；要從注重智力轉為注重多元能力，即理解、接受、再現、應用、對知識的重組、想象、聯想、假設、推理判斷、選擇、求異、質疑、批判、立論、概括分析等能力；要從關注學生學到了多少知識轉為關注了解學生理解了什么、學會了什么、創造了什么、發展了什么。

2. 要有飽滿的評價激情

教師的評價傾向，會對學生的學習情感起到即時的調節作用。不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學生的情感體驗而產生相應的行為表現。因此，教師在課堂教學中，要始終保持充沛的精力、真誠的熱情，特別在學生采用自己習慣、擅長的學習方式或提出有創意的想法時，教師應不失時機地給以學生肯定、表揚、鼓勵等積極的評價信息，使每個學生隨時都感受到來自教師、同學間的鼓舞。

3. 要采用多種評價方法

教師要注重多種評價方式的結合，使評價更加客觀公正，產生更多的積極效應。如采用學生自評、學生互評、教師根據平時記錄做出終結性評價等。

總之，學生學習方式的轉變，不能一蹴而就。著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來?！苯虩o定法，我們政治教師應本著對學生終身發展負責的精神，不斷探索，認真鉆研教材，改革教學方法，幫助學生更新學習理念，不斷促進和改變學習方式，這也是我們課堂教學改革努力的方向。