淺談初中生物教學的反思及現狀

薛富民

^初中生物教學一直都處于一種尷尬的境地，多年以來許多農村初中都是以生物學科是否參加中考來決定是否開課和開課時間、開課課時，根本不考慮學生學習生物學科的重要性；相比之下城市初中都是按國家要求開齊所有科目，所以稍有條件的家長都愿意把孩子送到城市讀書，但每年從城市畢業的初中生不到畢業生的三分之一，許多農村孩子都將成為新一代農民，如果他們都不學習生物學科、都不具備一定的生物科學素養，那么，中國的環保、綠色食品…從何談起？

農村初中生物教學為什么會如此呢？究其原因有以下幾點：

1.領導太功利只重視升學率，一切都是為少數幾個升高中的學生服務，忽視大多數學生的需要、忽視義務教育的目的是為了提高公民素質。在追求升學率的過程中語文、數學、英語等大分值的學科就顯得格外重要，為了提高這些科目的成績就不得不擠占政治、歷史、地理、生物等學科的時間。

2. 生物教師師資缺乏，許多農村初中沒有專業的生物教師，生物課都是體育老師代上或者由課時不夠的教師帶上。這些生物教師都沒有系統的學習過生物知識，大多數都是邊學邊教，老師都是半罐水，所教學生的水平可想而知。生物是一門專業性很強的學科，不是專業教師則實驗課根本無法進行，不是專業教師經常犯知識性錯誤，這些錯誤的知識、錯誤的觀點也許會伴隨學生一生，其負面影響將無法估量。

3.生物教師地位低，不受領導重視，評職稱、評優都是語文、數學、外語教師優先，所以有許多專業生物教師改行教數學或英語，而且教學業績還很不錯。如果不是出于生存和現實的需要，這些生物教師在生物教學中一定也是佼佼者，生物教學的水平將不可同日而語。

4.部分生物教師敬業精神不夠，平時照本宣科，從不鉆研教材及教法，也不愿學習別人的教學經驗，教學理念落后，教學方法單一，“滿堂灌”成普遍現象。備課、作業批改、輔導、教學研討等，都停留在完成學校的要求。而有的學校對“小分”學科的要求也不高，如一個月改一次作業，做一次綜合練習相當于兩次作業。對學生上課是否記筆記、是否做練習、是否主動參與學習等情況基本不問、不查。這樣的生物教師往往讓生動有趣的生物課變得枯燥乏味，這樣的生物教師使學生輕視生物學科和生物教師，同時也使領導輕視生物學科和生物教師。

要改變這種現狀，首先，要改變中考這根“指揮棒”。多年來，我市中考政策一變再變，最初不考生物，所以許多農村初中不開設生物課程，學生上了高中，初中沒開設生物課程肯定影響理科生高考成績。于是中考要考生物了，為了減輕學生負擔，只考與高中生物相聯系的內容，農村初中的對策是你考那個內容我就上那個內容、你初三考我就初三上，學生上了高中，由于知識不完整高考成績還是受影響。所以近幾年，中考生物改在初二進行，所有內容都考，滿分100分，成績的30％記入中考成績，于是初二的學生體會了什么是中考：以飛一般的速度上完新課，每天除了完成語文、數學、英語等作業還要完成地理、生物的作業和背記內容。不管是哪一種中考方式都無一例外的加重了學生的負擔，都與減輕學生負擔的要求背道而馳，都不符合義務教育提高公民素質宗旨，都是輕過程重結果的違背教育規律的考試。那么，有沒有一種方法能解決所有的問題呢？我從事生物教學工作20年，看著自己的學生疲憊的面容我心疼，有時到農村中學教研、講課看到他們求知的目光我感動，我也常常思考解決問題的方法，如果我們把政治、歷史、地理、生物等小分值學科加強平時檢測，比如每期期末由市統一命一套基礎70分左右的100分試卷，嚴肅考紀、嚴格閱卷，各期平均成績80或85分以上具備升高中資格，上級考核學校及格人數即可，中考就考那些大分值學科就可以了，豈不什么問題都解決了嗎？

其次，要大力提高農村初中生物教師的教學水平。當前，各地的硬件設施都較完善、教學設施齊備，有的學校甚至每個教室都有投影，每個教師都有手提電腦；有單獨的生物實驗室，生物實驗器材完善、充足。教師可以按課程標準的要求，設計教學內容開展教學活動。但我市生物學科師資配備不均衡現象很突出（專業教師僅為40%），我市生物教研員通過創新教研工作方式，主動重組教學資源、發揮集體智慧，實現優質教育資源共享，縮小城鄉之間、學校之間的教學質量差距，促進教師的專業發展和我市初中生物學科教學質量的均衡發展等方面做了大量工作：

1.作好專業引領選拔思想品德好、學術水平高的七位骨干教師成立了生物學科聯合教研組，進行集體攻關，把教材內容編寫成統一的教材分析、教案、課件、隨堂練習及章節練習，并采用網上公布、郵箱傳送等方式，及時提供給教師選用。保證了縣域內生物學科的教學基本處于同一起點。為全市教師作好專業引領。

2.通過“傳、幫、帶”促進教師共同發展每年根據生物學業考試成績，把五所學校列為重點工作對象，擬定定點聯系人。一方面，定點聯系人及時為幫扶對象提供各種教學信息、教學資料；一方面，采用走進去，請出來的方法，為幫扶人員提供示范課，指導課，幫助他們改進教學方法，提高教學效果。

3.改變教研工作方式，做到點、面結合，集中與分散結合

（1）每期開好一次大型教研會，集中解決帶共性的問題。（2）開展區域教學研究活動，提高教研活動針對性。（3）開展分類教研培訓會，如非專業教研會，以培訓重、難點知識的突破為主；教法研討會，以觀摩課例為主，探討教法指導學法為主。（4）不定期的開展到校調研、送教到校活動，了解教師的個別需要，加強工作的針對性。（5）就相關內容由課題組成員上示范課并錄相刻成光盤，供教師們研究、學習。

在生物教研員的帶領下，聯合教研組成員的共同努力下，我市生物教師的教學水平有了較大提高，愿我市在教研方面的積極探索能為其他縣市拋磚引玉，愿初中生物教學的現狀能盡早改善。