探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實施

周方元

^摘要：隨著新課改的進(jìn)行，對高中物理教學(xué)提出更高的要求。探究式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的、滿足新課改需求的教學(xué)模式，對高中物理教學(xué)具有重要的意義。本文在探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上，對高中物理探究式教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并提出探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實施策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理；意義；策略 高中物理是高中理科課程的基礎(chǔ)部分，也是重要部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中物理教學(xué)是以講授的方式進(jìn)行的，偏重于對知識的灌輸。然而，隨著社會、市場經(jīng)濟的發(fā)展、進(jìn)步，更需要具有創(chuàng)造能力的人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理教學(xué)改變教學(xué)觀念、教學(xué)模式，提倡教學(xué)多樣化，注重提高學(xué)生的全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在這種背景下，探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實施成為必然，且意義重大。

一、高中物理“探究式”教學(xué)的意義

“探究式”教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動獲取知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)法。［1］實施探究式教學(xué)法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生在課堂中的注意力。

高中物理“探究式”教學(xué)的意義在于激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，幫組學(xué)生自主建構(gòu)物理知識與學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理教學(xué)是概念、公式知識的講解，課程枯燥，不利于學(xué)生的理解。壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，制定學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究動機，學(xué)生通過觀察、積極動手，分析論證等，提出問題，解決問題。同時，在高中物理“探究式”教學(xué)中，學(xué)生通過收集、分析信息，主動構(gòu)建高中物理概念，進(jìn)一步理解物理規(guī)律，對知識的掌握更牢固，學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作。

二、探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)實施的策略

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍在長期的“灌輸式“教學(xué)模式的教學(xué)下，學(xué)生養(yǎng)成了一種被動接受、盲目相信老師，不敢提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，在這種模式中，學(xué)生喪失了創(chuàng)新能力，課堂也變得只是一個人的演講。要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索思維，打破沉悶的課堂氣氛是關(guān)鍵的一步。只有在輕松活躍的氣氛下，學(xué)生才能迸發(fā)出新的思想。在高中物理課堂上，教師應(yīng)注意課堂角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、自然的課堂環(huán)境，消除學(xué)生在課堂中的拘束，縮短學(xué)生與教師、學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生交流、討論。［2］在學(xué)生提出的過程中，當(dāng)學(xué)生提出的結(jié)論與教材不同時，教師也不應(yīng)立即否決，應(yīng)鼓勵學(xué)生講解自己的結(jié)論推理思路，給予鼓勵，然后進(jìn)行更正指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生合適的思考時間，激發(fā)學(xué)生的思考意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，鼓勵同學(xué)之間的意見交流，使課堂生動、活潑。

2.激發(fā)學(xué)生的探究欲望在創(chuàng)設(shè)了合理的課程氛圍后，學(xué)生的探究興趣、探究欲望是成為探究式教學(xué)模式開展的關(guān)鍵因素。為確保探究式教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探究物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，積極地融入課堂，主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)高中物理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所講知識的特點，根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。教師可根據(jù)理論與實際的聯(lián)系，精心設(shè)計問題，例如在進(jìn)行課堂實驗時， 可先提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀察實驗，以此提高學(xué)生的注意力，如可先提出慢慢拖動與快速拖動壓在玻璃杯下的紙條，其玻璃杯的運動結(jié)果有什么不同的問題。同時，教師也可通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)，通過觀看圖片、視頻再現(xiàn)物理過程，使學(xué)生對課堂將講解的物理知識有直觀的知識，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

3.合作探究，測試反饋 在探究式教學(xué)中，對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)極其重要。教師可根據(jù)課程目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)具體情況對學(xué)生進(jìn)行分組，使每小組的人數(shù)相等，一般情況下保證5人一組，為每小組提出課程知識相同，但具體實施不同的任務(wù)，以確保每小組實驗的獨立進(jìn)行。同時，在每小組內(nèi)部，教師應(yīng)指導(dǎo)其進(jìn)行內(nèi)部分工，確保每個學(xué)生參與到小組實驗中，通過相互配合完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸形成合作意識，合作能力。在合作中，教師也應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)適度指導(dǎo)。［3］此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生對其探究過程進(jìn)行小結(jié)，記錄、總結(jié)實現(xiàn)現(xiàn)象，探究結(jié)論，并讓小組內(nèi)部人員相互給予評價，教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，為其提出建設(shè)性的建議，并進(jìn)行適當(dāng)補充。

在目前的高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的建立，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師利用合理的方法，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，通過課堂氛圍的營造，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，激發(fā)學(xué)生的主動探究欲望，在教師的教學(xué)任務(wù)下，學(xué)生通過小組合作、實驗，提出問題，解決問題，提高學(xué)生的思維、實踐能力，使學(xué)成形成終身的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)，滿足社會的需求。參考文獻(xiàn)：

［1］張小明.淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施策略［J］.新課程學(xué)習(xí)·中旬,2014,(3):53.

［2］蔣智星.探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中的應(yīng)用策略［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(12):47.

［3］沈宏偉.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.大觀周刊,2012,(29):275.