運(yùn)用“四位一體”教學(xué)法,搞好高中英語寫作課堂教學(xué)

朱鳳德

^ 摘要：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱領(lǐng)，以英語“四位一體”教學(xué)法為指南，進(jìn)行高中英語寫作課堂教學(xué)研究，力爭(zhēng)提高學(xué)生書面表達(dá)的能力和水平，最終提高學(xué)生的英語整體成績(jī)。

關(guān)鍵詞：寫作課堂教學(xué)模式；“4P”教學(xué)法；循序漸進(jìn)；多樣化；研究性學(xué)習(xí) 眾所周知，書面表達(dá)在高考英語中所占的比重高達(dá)五分之一，學(xué)生的書面表達(dá)能力的高低直接影響著他們的英語成績(jī)和高考總分。但目前的形勢(shì)和結(jié)果恰恰相反，書面表達(dá)往往成為學(xué)生最為頭疼、最害怕、失分最嚴(yán)重的題目。為了提高本校學(xué)生的整體寫作水平，探索出一條讓學(xué)生學(xué)和教師教都輕松有效的寫作教學(xué)之路，我們選擇了在全國“四位一體”教學(xué)法的指導(dǎo)下進(jìn)行高中英語寫作課堂教學(xué)方面的研究。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)研究，我們已初步探究出一個(gè)高中英語寫作教學(xué)的課堂模式方案，為我們今后的有效教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)概況

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象及時(shí)間我們所在的重慶市第十一中學(xué)高2014級(jí)學(xué)生，共26個(gè)教學(xué)班，1400名同學(xué)。我們將13個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，其余13個(gè)班為對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)時(shí)間： 2011年9月至2012年8月

２.實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)

（1）英語“四位一體”教學(xué)法

（2）《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

3.實(shí)驗(yàn)方法

（1）理論實(shí)踐結(jié)合法（2）實(shí)驗(yàn)歸納法（3）對(duì)比研究法

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中先后進(jìn)行了前測(cè)（高一上中期考試）、中測(cè)（高一上期末重慶市重點(diǎn)中學(xué)六校聯(lián)考）、后測(cè)（高一下期末重慶市重點(diǎn)中學(xué)六校聯(lián)考），每次考試統(tǒng)計(jì)了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的書面表達(dá)成績(jī)對(duì)比。特別說明：每次學(xué)校階段性測(cè)試都要進(jìn)行網(wǎng)上閱卷，可以進(jìn)行各個(gè)方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

作文平均分、及格率（15分以上）、優(yōu)秀率（20分以上）的統(tǒng)計(jì)分析（表一）

人 數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率項(xiàng) 目實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班前 測(cè)72873016.9316.8270.2471.6013.5515.77中 測(cè)72873217.8516.9273.2272.1216.5315.1后 測(cè)72973620.3317.2380.3275.6324.3620.11通過表一中每次書面表達(dá)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們可以看出，實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)成績(jī)明顯高于對(duì)比班，平均分高于對(duì)比班3.10分；及格率高于對(duì)比班4.69個(gè)百分點(diǎn)；優(yōu)秀率高于對(duì)比班4.15個(gè)百分點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班同自己前測(cè)比較，實(shí)驗(yàn)班平均分提高了3.4分，而對(duì)比班只提高了0.4分；實(shí)驗(yàn)班及格率提高了10個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)比班只提高了4.03個(gè)百分點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率提高了10.81個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)比班只提高了4.43個(gè)百分點(diǎn)。從這兩個(gè)側(cè)面都反映出實(shí)驗(yàn)班的英語作文學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)比班。總之，從后測(cè)成績(jī)來看，不管是平均分、及格率還是優(yōu)秀率，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都明顯高于對(duì)比班。

三、實(shí)驗(yàn)體會(huì)

1.有機(jī)地將英語“四位一體”課堂教學(xué)法，即“4P” 教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到寫作教學(xué)中去，形成有效的寫作教學(xué)課堂模式 其研究出的高中寫作教學(xué)模式為 P1：Preparation(準(zhǔn)備)——宣布訓(xùn)練的任務(wù)目標(biāo)（goals）； P2：Presentation（授課）——構(gòu)成任務(wù)的輸入材料（input）；P3：Practice（操練）——活動(dòng)（activity）和師生角色（teacher/student role）；P4：Production（運(yùn)用）——任務(wù)執(zhí)行的環(huán)境問題（setting）。

（1）P1：Preparation(準(zhǔn)備) —— 宣布訓(xùn)練的任務(wù)目標(biāo)（goals） 任務(wù)目標(biāo)指的是：通過讓學(xué)生完成某一項(xiàng)寫作訓(xùn)練后而希望達(dá)到的目標(biāo)。它可以是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)英語的自信心，也可以是訓(xùn)練某一寫作技巧，等等。寫作教學(xué)之前，教師要有計(jì)劃，有準(zhǔn)備，分層次地提出每次訓(xùn)練的任務(wù)目標(biāo)，即“4P” 教學(xué)方法中的Preparation(準(zhǔn)備) ，不僅指教師的準(zhǔn)備（備課），也包括學(xué)生的準(zhǔn)備（自主學(xué)習(xí)）。

（2）P2：Presentation（授課）——構(gòu)成任務(wù)的輸入材料（input）要新穎豐富，要貼近高中生活和富有時(shí)代氣息。教師在這一步首先提出寫作題目，宣布寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輸入的材料進(jìn)行觀察、分析、歸納其寫作要點(diǎn)。其次讓學(xué)生分小組活動(dòng)（四人一組），討論找出內(nèi)容要點(diǎn)并交流如何表達(dá)這些要點(diǎn)。教師巡視，需要時(shí)給予幫助，或參與學(xué)生的討論。隨后每組一名代表按順序編排收集到內(nèi)容點(diǎn)（ranking activities）。最后小組匯報(bào)、聽同學(xué)反饋和聽教師反饋。（一）教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)作簡(jiǎn)要評(píng)述。（二）帶領(lǐng)學(xué)生研讀相關(guān)材料，并關(guān)注所提供的固定短語和表達(dá)法。（三）介紹各類文體的寫作要求。授課階段既重視學(xué)生的主體地位，更注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）P3：Practice（操練）——活動(dòng)（activity）和師生角色（teacher/student role） 寫作教學(xué)中，這一步即教師組織學(xué)生對(duì)輸入材料進(jìn)行討論后，讓學(xué)生選詞組句并連句成篇，行文連貫。在體裁明確，信息全面、要點(diǎn)清晰的前提下，選用自己最熟悉，最有把握的詞語和句型將要點(diǎn)逐步表達(dá)出來，注意主謂一致、時(shí)態(tài)呼應(yīng)，力求用地道的英語、較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、較高級(jí)的詞匯來表達(dá)。遣詞造句按語法和習(xí)慣表達(dá)，連句成篇?jiǎng)t要按照篇章結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)谋硎静⒘小⑦f進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、條件等意義的連詞把所有寫作要點(diǎn)句子連接成文，要做到句與句、段與段之間意思連貫、銜接自然，生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)主題內(nèi)容。同時(shí)要注意克服句子結(jié)構(gòu)的單調(diào)性，要根據(jù)表達(dá)需要而變換句式，增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，言簡(jiǎn)意駭，注意詞數(shù)。最后仔細(xì)核對(duì)，查漏補(bǔ)缺，規(guī)范書寫。

（4）P4：Production（運(yùn)用）——任務(wù)執(zhí)行的環(huán)境問題（setting） 環(huán)境是指課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)W習(xí)任務(wù)本身所隱含的環(huán)境，后者又可以分為學(xué)習(xí)方式（mode）和學(xué)習(xí)環(huán)境（environment）。學(xué)習(xí)方式是指任務(wù)的完成方式（個(gè)人操作、兩人或小組合作）；學(xué)習(xí)環(huán)境指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂，或課堂以外的環(huán)境。書面表達(dá)訓(xùn)練策略多樣化，常見的有概括閱讀材料，巧改短文書面表達(dá)；鋪設(shè)情景、提煉提綱訓(xùn)練書面表達(dá)；運(yùn)用現(xiàn)成材料，完成圖表書面表達(dá)；運(yùn)用教材插圖，操練看圖作文；設(shè)計(jì)圖表表達(dá)，鞏固語言知識(shí)等。其訓(xùn)練方式也多樣化，常見的有縮寫、仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。在運(yùn)用階段，它選擇重點(diǎn)，讓學(xué)生通過運(yùn)用把知識(shí)和技能提升為能力，搞好教學(xué)反饋。

2.要注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作指導(dǎo)，體現(xiàn)層次和坡度首先應(yīng)該從單句練起，要加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)。隨著知識(shí)的增加，訓(xùn)練的要求也隨之提高，由簡(jiǎn)單句發(fā)展到并列句、復(fù)雜句，進(jìn)一步讓學(xué)生做擴(kuò)句練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的句型教學(xué)，多引導(dǎo)他們進(jìn)行句子分析，增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行一種意思多種表達(dá)的訓(xùn)練。

3.注重寫作訓(xùn)練形式多樣化寫作訓(xùn)練與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合；寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練結(jié)合；寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在課文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：（1）聽寫能力 A、用英語記課堂筆記的能力B、聽寫關(guān)于課文的短文能力 ；（2）造句能力；（3）組詞成句、組句成篇的能力；（4）書面概括的能力。

4.開展高中英語寫作研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力首先，根據(jù)每個(gè)學(xué)期的寫作教學(xué)內(nèi)容分成2—4個(gè)研究課題，于學(xué)生放假前布置，這樣學(xué)生可以在假期中形成學(xué)習(xí)小組，預(yù)習(xí)新學(xué)期的內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。研究性學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生在合作中研究學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中合作，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析、歸納運(yùn)用等能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

實(shí)踐證明，我們將英語“四位一體”教學(xué)法的模式運(yùn)用于課堂寫作教學(xué)是一種省時(shí)、高效的成功教學(xué)法。 同時(shí)，我們本次的實(shí)驗(yàn)也為英語“四位一體”教學(xué)法在我們重慶十一中的英語教學(xué)中全面展開和推廣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

［1］全國英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究，《實(shí)驗(yàn)通訊》第二十四輯，2008年9月

［2］包天仁教授關(guān)于英語外語教學(xué)理論以及英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)踐操作的重要講話，英語“四位一體”教學(xué)法學(xué)習(xí)手冊(cè)（P74-86），2008年8月

［3］英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版處，2002年8月