云服務下學習共同體研究

夏清 張思明 朱曉康

摘 要 “云”服務作為當今互聯網下的發展趨勢，如何將其運用并與教育實踐相結合具有重要意義。闡述將“云”服務與協作學習結合、基于“云”服務的學習共同體模型以及交互模式。

關鍵詞 云服務；學習共同體模型；協作學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）10-0058-02

Research on Learning Community under Cloud Services//XIA Qing， ZHANG Siming， ZHU Xiaokang

Abstract With cloud computing rapid developing， how to apply it and combined with the education practice is of great significance. This paper expounds the combination that cloud computing and collaborative Learning， the base on learning community constructing model and interactive model.

Key words cloud service； learning community model； cooperative learning

1 “云”的相關概念

2006年，亞馬遜公司首先提出“云”計算服務，因此改變我們的圖書閱讀。隨后各大IT巨頭相繼開展自己的“云”服務，特別是2007年Google與IBM開始在美國大學校園開展的“云”計算推廣計劃降低了我們的學術研究成本，讓計算機輔助教學也產生了深遠的變革。“云”的發展已經不知不覺中改變著我們的生活、工作、教育等。在“云時代”熱潮中，不得不提作為核心成員的“云”計算。“云”計算（Cloud Computing）是分布式計算技術的一種，其基本概念是透過網絡將龐大的計算處理程序自動分拆成無數個較小的子程序，再交由多部服務器所組成的龐大系統經搜尋、計算分析之后將處理結果回傳給用戶。那么，使用“云”計算的服務便可稱為“云”服務[1]。這樣的定義對于非IT專業人士來說有些晦澀難懂。很多人把“云”服務與我們生活中的用電相類比，而我個人更傾向于把“云”比作一個大的服務“超市”，其中提供免費與收費“產品”，而我們只需要按照需求拿走“產品”并不需要了解“產品”生產過程。當我們所需“產品”不在貨架的時候，“超市”也會根據我們的需求改變貨物結構。

“云”服務的特點 “云”服務發展迅速，是由于市場發現其價值，社會各界力量不斷推動使得今天的“云”技術越來越成熟了。“云”服務在教育方面有以下幾個優點：

1）客戶端成本較低。較低的客戶端成本必然受到專業性較強的行業青睞，特別是我們教育行業計算機往往進行專業技能培訓對硬件要求配置不高，使用“云”服務就可以將許多硬件設備虛擬化，使用“云”端存儲的大量數據信息。這樣的低成本就省去了許多軟硬件開支，減輕了教學管理者的負擔。

2）快捷的數據共享。當各地教育資源集中于“云”端時，教育者和學習者可以通過賬戶獲取云端資源，如此就簡單高效地打破了時空限制。

3）安全性強。“云”服務器往往主機架設在大型IT公司，雖然用戶可以根據需求自由上傳數據，這對服務器安全構成了一定的隱患，但是大型IT公司的安全機制以及防火墻和病毒庫的完善程度都是一般學校所無法比擬的。存在“云”服務器的數據往往也就更加安全不容易丟失。

4）數據處理能力強。“云”計算采用分布式計算，利用龐大的互聯網中閑置資源，完成大規模的數據運算。在調查分析、模擬運算、科學計算上優勢明顯，無疑“云”計算有時候會是多臺超級計算機的組合[2]。

2 學習共同體

學習共同體（learning community）是一個由學習者和助學者通過在學習中交流分享資源的方式共同完成一定的學習任務的團體。利用網絡形成的學習共同體就是“網絡學習共同體”[3]。當學習者在利用“云”服務共同完成某一學習任務建立暫時穩定的社會關系時，那么他們就構成了“云”服務下的學習共同體，它具有了傳統網絡優勢，還可以提高資源共享和群成員篩選的能力。特別是某些長期課程或者教學活動，利用“云”服務完成了共同的構建，前期學員所留下的資源對共同體新加入的成員有很大幫助。

3 基于云服務的學習共同的研究

為了更好地提高學習共同體的效果，我們需要從多個方面去考慮。

學習任務的設計 為了使學習共同體更好地穩固參與者的社會關系，學習任務設計思考一是教學任務難易的合理二是任務對學習者吸引三是參與者的交互。做到以上三點對于在特別社會關系中形成的具有較強的資源共享協作學習的能力的學習共同體就更好的可以調動學習者和助學者直接的交流協作。

激勵機制的完善 學習者加入學習共同體的學習動機明確也就是內部動力較強，但隨著學習的深入往往會由于種種因素導致學習者對學習活動的參與和積極性的下降。如果有完善的激勵機制，將可以保持各學習水平段的學習者的學習積極性，同時完善交流幫助的獎勵措施，調動學習者交流交互的積極性，這樣共同體之間才能自然，自由，積極的交流。

學習支持

1）學習支持需求。學習者參與學習活動是因為他們有學習需求，而在學習過程中往往偏離學習目標，如果不及時發現并給與幫助就會產生許多問題，那么此共同體中的其他成員特別是助學者，應結合學習者的具體特征，提供具有針對性的策略和解決方法，從而幫助學習者完成學習目標。

2）資源支持。資源是一個涵蓋面很廣的概念，我們這里所提的主要是線上教學資源和線下教學資源。資源的共享性是資源支持重要特性，共享的目的是防止資源的浪費，節約人力物力財力，而“云”服務則是最佳選擇。我們提供的資源要支持學習者，根據學習者特征，利用“云”服務發放資源并推薦其他學習共同體成員的共享資源。助學者對實時上到“云”端數據的篩選，也是提供高質量的教學資源的保障。

3）交互是學習支持的核心。一個活躍的學習共同體溝通是頻繁的，其中包括信息與情感的溝通，溝通可以獲得學習者基本特征同時加深情感聯系建立信任基礎，也提高了評價反饋的效果，為后續教學獲得打下基礎。隨著學習，學習者原有的知識經驗發生了改變，行為心智模式產生變化，逐步接近學習目標。共同體內成員共同經驗增多產生共生現象，成員關系逐步發展為信賴互助的穩定關系。為保證整個群體的每個成員的發展，此時助學者將對交互過程持續關注，保證共同體內每一位成員良性的發展[4]。

4 基于“云”服務的學習共同體模式的構建

學習主題和成員確立 學習主題是構建學習共同體的根基，利用“云”服務可以反復展示學習主題，并講述目標，學習任務等內容，也可以為彼此陌生的共同體成員提供彼此的社交價值，增加交互成員的共生感和成員的角色意，識促進更好的分享互助的氛圍形成。在主題確認之后可以利用“云”服務對邀請曾經的類似主題參者與或者對學習主題有需求的學習者，使得參與者需求更加明確與主題關聯性更強。以及利用傳統的參與方式通過下線發布主題學習者線上注冊嗎，這兩個途徑加入的成員會使得共同體成員結構穩定。

資源篩選和整合 主題確定后可以利用強大“云”搜索建立與主題相關的資源數據庫，此處的資源并不是傳統意義的視頻音頻資源也包括了對“云”服務的程序。在經過初步篩選之后更具，管理者再根據具體交互設計，共同體特征以及學習中可能出現的需求等多方面因素，對資源重新調整，這時候要特別注意新分享的資源以及某個別學習者對某些特定資源的需求能否及時滿足，這對于共同體成員學習積極性和持久性有很大幫助。

交互設計 在對學習共同體各因素分析的基礎上，充分利用各因素直接的聯系結合教學設計，建立一個基于“云”的交互模式（圖2）。在結合教學活動實施、評價、反饋的基礎，綜合考慮“云”服務的特點進行考慮設計的。首先在交互過程中依據學習主題和最終學習目標的難易以及共同體內學習者特征，分析教學重難點，將教學過程劃分成不同階段，設計不同階段具有交互性的學習目標。在設計學習任務時候應考慮對學習者和共同體的積極性的激發，兼顧為目標開展的教學活動的交互性。在發布學習目標之后共同體內成員根據現階段自身學習需求參與學習活動，并通過組內協作利用 “云”資源，組內自主探究學習同時服務器同步小組所整理的新資源。在實施過程遇到組內無法解決的學習問題，及時發布在“云”端由共同體內的成員和助學者一起解決。最后將此次學習任務下的所產生的學習資源特別是解決問題的方法過程、資源及時保存在“云”服務器上，充分利用“云”服務的特點使得將來的學習更加方便。教學實施者根據教學情況對教學進行總結性評價，并根據評價修改教學環節。

5 結語

“云”服務作為信息技術發展的產物，正漸漸融入人們的生活，其將來必然會更加廣泛的應用于教育教學領域，它在資源共享、協作學習以及個性話的服務模式都會在教育教學中展露出優勢。

參考文獻

[1]周黎.云計算支持的協作學習[D].上海：上海師范大學，2010.

[2]江勤，廉文娟.走向教育技術的“云計算”服務[J].信息與電腦：理論版，2012（10）：179-180.

[3]王源.微博環境下學習共同體的構建[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012（4）：82-84.

[4]薛偉.現代遠程教育5S學習支持模式研究[D].上海：華東師范大學，2009.