大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃培養(yǎng)模式探究

匡德舜 陳禹娜 于旭蓉

摘 要 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是國家為了提高大學(xué)生應(yīng)用能力而設(shè)立的實(shí)踐項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。對于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）10-0132-03

College Students Innovative Entrepreneurial Talents Training Mode Study//KUANG Deshun， CHEN Yuna， YU Xurong

Abstract College students innovative entrepreneurial talents training program is a program of practice by the nation，which in order to improve college students innovative awareness and entrepreneurial capacity. In this paper， for the conduct of college training model of innovation and entrepreneurship training programs are explored.

Key words college students； entrepreneurial training program； innovation and practice ability

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高大學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的前提和保障。國家已經(jīng)推出一系列的人才培養(yǎng)改革方案，其中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了載體和平臺。2007年，教育部在全國各大高校正式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，計(jì)劃以大學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師為輔助，以自主研究和自主探索為核心，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新思想，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題等方面的實(shí)踐能力。“十二五”期間，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，是教育部第一次在全國范圍實(shí)施面向本科生的國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變單一的教育思想觀念，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新能力建設(shè)，以適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀及問題

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起源于20世紀(jì)70年代末的改革開放，但國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，經(jīng)過十多年的探索和實(shí)踐，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境得到了明顯的改善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究都取得了顯著的成效。

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練發(fā)展現(xiàn)狀 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目中面向大學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)所設(shè)立的覆蓋面最廣、影響最大的項(xiàng)目之一，是教育部高等教育司于2006年開始組織實(shí)施的“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的延續(xù)和發(fā)展。“十一五”期間，北京大學(xué)等120所高校組織實(shí)施了“國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，教育部資助經(jīng)費(fèi)16 640萬元，學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)34 823.6萬元，總經(jīng)費(fèi)超過5億元；共資助國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目18 234項(xiàng)，其中團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目16 178項(xiàng)、個(gè)人項(xiàng)目2056項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目平均資助經(jīng)費(fèi)2.82萬元，參與學(xué)生人數(shù)達(dá)到53 360名[2]。

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在的問題 目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成績，但是由于我國是發(fā)展中國家，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚，和美國等發(fā)達(dá)國家相比還存在很大的差距，各高校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳力度不夠廣泛。在社會上，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃了解不多，沒有形成有影響的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍及鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致某些大學(xué)生在進(jìn)行“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的過程中遇到很多瓶頸。在學(xué)校方面，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面教育理念滯后，功利化、簡單化教育傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于空缺狀態(tài)或者流于形式。此外，在傳統(tǒng)教育模式下，采用被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到充分培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的興趣。

2 開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的培養(yǎng)模式

習(xí)近平總書記在出席全國政協(xié)十二屆一次會議時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是立足全局、面向未來的重大戰(zhàn)略。”建立“創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略任務(wù)的提出，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有了更高、更新的要求[3]。

高校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿本科教育全過程 我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)普遍較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較差，相當(dāng)一部分畢業(yè)生不敢面對殘酷的社會競爭。近幾年，獨(dú)木橋式的公務(wù)員考試熱和考研熱已成為社會關(guān)注的普遍現(xiàn)象，也反映出大學(xué)生對于步入社會、參與競爭的盲目性。雖然國家出臺了一些相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生走出校園，自主創(chuàng)業(yè)，但真正嘗試的比例很低。因此，充分重視“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，有效提升高校學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，已成為高等教育的重中之重。

首先，各高校應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化的觀點(diǎn)。隨著教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的出臺，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展成為各高校人才培養(yǎng)改革的方向[4]。切實(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校發(fā)展和教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃之中，形成全程的大學(xué)生素質(zhì)教育的新格局，將成為提升學(xué)校教育質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。

其次，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識有著積極的作用。高校環(huán)境的好壞是影響大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的條件和氛圍，積極開展各類職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)等工作，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的獨(dú)立性和主動(dòng)性起著至關(guān)重要的作用。

再次，建立起學(xué)校、教師、學(xué)生的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的參與主體主要有學(xué)生、指導(dǎo)教師和院系主管部門。參與主體是推動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”可持續(xù)良性發(fā)展的原動(dòng)力，只有參與主體全心投入，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的開展效果才有保證[5]。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求和社會的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展意向出發(fā)，兼顧社會對人才培養(yǎng)的需求，通過培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和綜合能力來逐步建立其創(chuàng)業(yè)意識，以提高大學(xué)生在未來社會競爭中的生存能力。指導(dǎo)教師為學(xué)生的培養(yǎng)提供思想支持，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，樹立標(biāo)桿，建立起“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)評選機(jī)制等具體措施。學(xué)校盡可能在硬件方面滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求，制定相關(guān)制度和措施，加強(qiáng)校企合作，配合學(xué)生“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重實(shí)踐教學(xué) 與以往的高校育人理念不同，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”主要是以學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心，注重的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，很多高校在企事業(yè)單位等設(shè)立了大學(xué)生實(shí)踐教育基地，但往往流于形式，大學(xué)生在基地的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)多以參觀為主，缺乏有效的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，造成大部分學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用得不到嘗試，也就達(dá)不到基地建設(shè)的實(shí)際意義。

此外，在創(chuàng)業(yè)技能競賽方面，很多高校更看重外在形式，而省內(nèi)乃至國家獲獎(jiǎng)的大學(xué)生參賽項(xiàng)目大部分也是由教師主持且經(jīng)過包裝而成，僅僅是為了獲獎(jiǎng)而參賽，不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際成產(chǎn)力。

因此，高校要克服形式主義，充分利用學(xué)校的各種資源，完善人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，搭建多種實(shí)踐平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系[6]。

一是在原有的就業(yè)指導(dǎo)課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合，有利于學(xué)科交叉與融合，符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的課程體系。在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案中充分考慮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的知識和能力，包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、經(jīng)營管理能力和自我發(fā)展能力等[7]。

二是構(gòu)建學(xué)校、校企等多種實(shí)踐平臺，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐實(shí)習(xí)基地作用。設(shè)立校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，利用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮學(xué)校科研優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的成果轉(zhuǎn)化。

三是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，與社會需求向結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。進(jìn)一步完善校外實(shí)踐基地建設(shè)，發(fā)揮校外實(shí)踐基地作用，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)研究、社會實(shí)踐真正地結(jié)合起來。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，構(gòu)建具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍 當(dāng)前，各高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育過程中，授課教師多為理論型的教學(xué)專家，大多數(shù)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就導(dǎo)致了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面往往存在閉門造車的問題，不僅偏離了當(dāng)今社會的人才需求，而且不能發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新思維。因此，應(yīng)當(dāng)以提高師資隊(duì)伍自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，形成一支具有專業(yè)知識，同時(shí)兼具充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師、兼職教師為骨干的相對穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在專職教師隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更多的實(shí)踐培訓(xùn)條件，鼓勵(lì)教師參與政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等方面的實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外的教育教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程與教材建設(shè)；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討，交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新意識，從而有效提高專職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面，高校應(yīng)當(dāng)吸收并聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營管理人才和工程技術(shù)人員、政府部門專家及其他理論扎實(shí)、實(shí)際工作能力很強(qiáng)的優(yōu)秀企事業(yè)單位管理人員、專業(yè)技術(shù)人員及創(chuàng)業(yè)成功人士為兼職教師，以優(yōu)化師資隊(duì)伍，增強(qiáng)實(shí)踐教育效果[8]。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要途徑。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃方案，進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面改革，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。通過學(xué)習(xí)借鑒并深入研究和實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)模式一定會得到進(jìn)一步完善，并為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。

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