談初中英語閱讀能力的培養

凌青

摘要：詞匯是英語學習的基石，如果學生沒有充足的詞匯量，閱讀能力就難以提高。因此，擴大初中學生的英語詞匯量，激發初中學生的閱讀興趣，是培養其良好的閱讀習慣、提高閱讀能力的重要途徑。

關鍵詞：詞匯；閱讀；興趣；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0081

閱讀能力是英語學習的基本能力之一，培養初中學生的英語閱讀能力，能為學生學好英語打下堅實的基礎。初中學生在閱讀過程中主要存在的問題是：詞匯量不足、沒有良好的閱讀習慣、缺乏正確的閱讀方法。因此，初中英語閱讀能力的培養，可以從以下幾個方面入手：

一、擴大初中學生的英語詞匯量

詞匯是英語學習的基石，如果學生沒有充足的詞匯量，閱讀能力就難以提高。在英語教學中，教師可以用以下幾種方法幫助學生擴大英語詞匯量：

1. 歸類法

初中教師可以指導學生把初中常用的英語詞匯根據其性質、用途、類別進行歸類記憶。經過詳細的歸類，學生可以很快地擴大英語詞匯量。

2. 構詞法

英語單詞都是由詞根、前綴、后綴等基本要素構成的。構詞法就是利用英語單詞的詞根、前綴、后綴等基本要素進行記憶。例如：常用的表示否定意義的前綴有dis-, il-, im-, in-, ir-, mis-, non-, un-等；構成名詞的常用后綴有 -ess (雌性)，-ist (專業人員)，-ness (性質；狀態)，-tion(動作；過程)等；構成形容詞的常用后綴有-able (有能力的)， -ern (方向的)，-ese(某國人的)， -like (像……的)等。構詞法的規律性很強，學生靈活應用能快速擴大英語的詞匯量。

3. 對比法

在初中英語單詞教學中，教師可以提示學生通過同義詞、反義詞、近似詞等對比記憶。通過詞匯之間的多重對比，學生能不斷地強化記憶，起到舉一反三的作用，有助于擴大學生的詞匯量。

擴大初中學生英語詞匯量的方法還有很多，如利用單詞表、背誦、練習等。教師可以針對不同層次的學生利用不同的記憶方法。

二、 激發初中學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。枯燥的閱讀活動會影響學生的閱讀興趣。因此，教師一定要想方設法地激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

1. 在平時教學中選擇合適的閱讀材料

教師可以選擇多樣性的閱讀材料，如：人物傳記、英語國家風土人情、趣味故事、新聞故事等。教師選擇閱讀材料還要根據學生的實際水平，盡可能選擇難易適中、照顧不同層次學生的閱讀材料。教師只有正確地選擇閱讀材料，才能提高學生的學習自信心，才會激發起學生濃厚的閱讀興趣。

2. 課堂教學要介紹文章的背景知識

英語的閱讀文章都涉及文化、歷史、地理、宗教環境等背景知識。英語教師在課堂中介紹關于文章的背景知識，不僅能豐富學生的課堂知識、滿足學生的好奇心，而且能激發學生的閱讀興趣。

3. 為學生提供課外英語雜志和報刊

初中學生在平時閱讀的英語書刊是有限的。教師應當設法為學生提供一些課外英語雜志和報刊，拓寬學生的閱讀視野。學生通過閱讀英語雜志和報刊，作為課堂教學的有益補充，既能擴大學生的知識面，又能培養學生的閱讀習慣。

三、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能提高學生的閱讀速度，增強學生的閱讀能力。

1. 指導學生默讀

默讀，是通過視覺器官直接感知文字符號，因此速度要比出聲閱讀快很多。初中學生由于受到朗讀習慣的影響，閱讀時會不自覺地發出聲音，從而影響閱讀的速度。教師要經常提醒學生養成默讀的習慣，以提高他們的閱讀能力。

2. 集中注意力

學生閱讀時，一定要高度集中注意力，排除一切雜念。如果學生閱讀時分散注意力就會減慢閱讀的速度，影響閱讀的效果。

3. 克服回視習慣

學生在閱讀時碰到看不懂的詞句往往會自然地回視。回視會增加學生的閱讀時間，影響閱讀進度。因此，學生在閱讀時，遇到不懂的詞句可以先跳過去，快速閱讀全文。

4. 學會略讀

略讀是指通過對文章的標題和首尾句的閱讀，對文章有一個整體的印象，讓學生快速了解作者的意圖和文章主要涉及的問題。學生進行略讀時，要求快速瀏覽全文，領會主旨。學生通過略讀可以很快抓住文章的關鍵詞、主題句和中心思想。

5. 學會細讀

細讀是指學生在對全文有了整體印象的前提下，深入細致的閱讀。閱讀文章時，教師應要求學生養成記憶具體事實、重要細節的習慣。這些具體事實、重要細節是主題句的擴展、補充、說明或例證，是用來支持和說明中心思想的。學生通過細讀，要善于分析、總結概括，掌握文章的中心思想。

6. 注意培養語感

語感是人們對語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的學生，理解力就強，讀起文章來就會十分輕松。語感的培養要靠學生平時留心詞語的搭配，總結歸納英語的基本句型、詞組、慣用法等。

四、優化閱讀方法

幫助學生優化閱讀方法，有助于學生閱讀能力的迅速提高。其具體要求如下：

1. 精泛讀相結合

精讀，是要求學生把閱讀材料認真地反復閱讀，弄清材料的細節。泛讀，是要求學生擴大閱讀面，對不同體裁的文章進行廣泛閱讀。教師要根據學生的實際水平指導學生精讀和泛讀。

2. 學會猜測詞義

在閱讀過程中，學生遇到新詞等困難時，一定要不慌不忙、平心靜氣地繼續閱讀，個別生詞或句子并不能造成對文章的理解障礙，而且往往在文章中會出現一些提示性的語句幫助學生理解生詞或語句。如果學生遇到新詞就停下來苦思或者查找，那么，對生詞的含義就不容易了解透徹。

3. 閱讀與思考并進

閱讀文章的時候，學生只有經過思考才能吸取知識。養成邊閱讀邊思考的習慣，不僅能提高閱讀效率，還可以鍛煉思維能力。學生在閱讀時帶著問題看文章，要注意文章的首尾段和每段的第一句話，它可以幫助他們掌握文章的全貌和理解文章的主題。

4. 學生要學會自我檢測

學生在平時的閱讀訓練中，要認真計算自己的閱讀速度，然后核對參考答案，最后查看自己的得分情況。通過了解自己的閱讀效果，學生可以及時發現問題從而改進閱讀方式和方法。

總之，學生要進行大量閱讀，養成良好的閱讀習慣和掌握正確的閱讀方法，這樣才能更好地鍛煉學生的應用和思維能力，才能提高閱讀能力。

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