信息技術與科學整合的快樂

熊樂正

[摘 要] 信息技術與科學整合能使學生在生動有趣的情境中獲得有價值的科學知識和技能。巧妙設計好信息技術與科學的整合更能使學生在“動中生疑”“疑中生趣”，促使學生進入學習新知的最佳心理狀態。本文從探索者角度，就如何把握好科學與信息技術整合的關系、整合的原則、整合的實踐展開探討。

[關鍵詞] 初中科學；信息技術；整合研究；協作實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 078

[中圖分類號] G743.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）21- 0109- 02

2000年10月國家教育部長陳至立在全國中小學信息技術工作會議上指出：“重視在開設信息技術課程同時，加強信息技術教育與其他課程的整合”“把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”。

從20世紀60年代末期開始，科學學科與其他學科一樣，綜合化成為其教育的發展趨勢。隨著科學學科教育的發展和研究的深入，執教者對科學的認識也在豐富和發展，開始關注科學的完整性。科學課程目標也在教學實踐的基礎上逐步發生轉變和擴展，科學課程的價值取向越來越側重于協調人與自然的關系。在科學課程體系中，STS是以強調科學、技術與社會相互關系和科學技術在社會生產、生活和發展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育。在STS課程三要素相互關系中，技術扮演著重要角色，而信息技術因其將數字化、網絡化、智能化、多媒化等技術特征和知識密集、滲透力強、更新速度快等社會特征集于一體，成為聯系科學和社會關系的橋梁與紐帶。此外，在STS課程，教學過程中，信息技術還能為課程提供豐富的學習資源、構建活動平臺、設計多樣化的評價。所以，將信息技術與科學課程整合，既符合科學學科順應社會科學發展的需要，又滿足社會發展對學校教育的要求。

1 信息技術與科學學科整合的關系

整合是指結合、一體化的意思。即組成系統的各個部分之間“變換”能夠通暢、有序，而不是充滿障礙與沖突，能夠有機“結合”，更不是簡單疊加或貌合神離。同學之間可通過網絡相互交談，交流信息，相互借鑒，發表觀點，深入探討，激發學生的成就感。

2 信息技術與科學課程整合的原則

科學課堂是動態的，學生是有差異的，整合了信息技術的課堂并不能解決好所有的科學課堂教與學的問題。在實踐基礎上總結出整合的原則，并且只有遵循一定的原則才能發揮好信息技術與科學課程整合的優勢和效益，才能使“整合”切實、科學、有效。

“整合”是具有原則性的。第一，整體性原則。確保“整合”過程的連貫性和流暢性。第二，教育性原則。信息技術與科學課程的整合應有助于課程改革目標的實現。第三，科學性原則。信息技術與科學課程的客觀聯系應符合教育教學規律。第四，有效性原則。信息技術與科學課程整合的效率和效益。信息技術既節省教師的備課時間，又加大課堂教學的信息量。網絡資源既縮短學生獲取大量教學信息的時間，又提升知識理解和記憶的效率，提高學習科學的效益。

3 信息技術與科學課程整合的實踐

3.1 信息技術優化“科學教學”環境

由于多媒體信息技術動靜結合，能創設逼真的教學情境和生動活潑的教學氛圍，能充分調動學生的學習積極性和主動性，優化了教與學的過程，發展了學生的形象邏輯思維能力；同時，還能激發起學生強烈的好奇心和求知欲，為發展學生的創造性思維活動走出良好的一步。

3.2 信息技術支持“科學探究”活動

科學教育所涉及的領域是與人類生產和生活息息相關的科學領域，學生走進科學世界，意味著他們要像科學家那樣去主動探究教學情境中的問題，從中體驗學習科學的樂趣。從心理學角度講，學生的思維與科學家的思維在本質上是一樣的。學生進行主動探究，能產生對問題的驚奇、尋求假設的沖動、驗證假設的欲望、發現的興奮與激動、成功的歡樂與愉悅。養成科學探究的精神，將有助于提高學生今后的社會生存能力和終身學習的能力。

3.3 信息技術豐富“科學知識”信息

由于科學是對學生進行科學教育的一門基礎性學科，它包含的內容極為豐富，不但涉及自然科學領域最基本的知識，而且還反映了科學研究的思維方式和探究方法，以及科學研究所必須具備的最基本技能。但是僅靠封閉式的以知識為中心的學科的整合方式，肯定難以完成自然學科的基本任務，因此，必須將這種“整合”發展為開放式的，才能切實提升“整合”的實效性。

首先，教師必須在教育觀念、教學理念、課堂設計思想以及自身角色和學生角色等方面要有較大的轉變。其次，使學生在通過網絡應用資源的過程中，獲取信息、分析信息、加工信息的各種能力都能夠得到培養和提高，真正成為學習的主體。最后，應把信息技術作為信息環境和加工工具，通過在線學習使學生獲得真實可信、印象深刻的感性知識，從而正確感知事物的性狀特征，實現前所未有的技能突破。

科學課堂教學實效的提升，不僅需要在遵循一定原則的基礎上將信息技術與科學課程有機整合，在課堂教學實踐中，還應該注重學生學習的探究過程，引導學生自主探究，大力倡導協作學習，避免整合的通病。

4 結 語

科學與信息技術整合順應了時代發展，遵循了教育教學規律，理性地規避問題，引領科學課程目標、教學觀念、學習方法、評價手段的轉變，為學生提供了豐富的、交互的、開放的學習環境，有效地提升了課堂效率，促進了學生能力提升，使學生樂學好學。

主要參考文獻

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