淺談初中語文教學設計

胡開杰

摘要：優秀的語文教學設計是教師人格和智慧的體現，是作者、教師、學生三者溝通的橋梁和紐帶，對初中語文教學實踐活動起著有效激勵、指導監控和調節的作用，推動著初中語文閱讀教學的科學發展。因此，教師應充分重視語文教學設計。

關鍵詞：語文教學設計；新課導入；教學細節；總結擴展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0152

優秀的初中語文教學設計，是初中語文教師的工作熱情、教學理念和教學智慧等綜合素質的展現，是成功教學的一個重要環節，應該引起廣大初中語文教師的高度重視。但是，隨著現代科學技術的高速發展，電子產品已廣泛運用于教學之中，導致部分教師一味地依賴多媒體進行教學。在電子白板的應用中，教師不斷追求繁瑣、冗長的聲音圖片制作，而忽視了最重要的語文教學設計。因此，在初中語文教學的實際工作中，一些教師的教學設計總體上存在不足，這直接影響了初中語文教學的成功。對此，筆者結合自己的教學實踐談談對教學設計的認識，希望與廣大同仁共勉。

教學設計是一個系統的工程，做好教學設計需要有正確的教學理念、扎實的學科知識和基本的設計技能與方法。

一、注重新課導入

在初中語文教學工作中，一些教師在新課導入的設計方面常常存在著許多不足之處，諸如輕視學習內容之間的聯系、忽略激發學生積極主動的學習熱情、忽視創設學生自主合作探究學習所需要的學習環境、不注意幫助學生將注意力思維指向和情感體驗集中于新的學習內容等，這使學生的學習處于一種被動狀態而且收效甚微，也為后續的相關教學造成了種種障礙，嚴重地干擾和阻礙了整個閱讀教學過程的順利完成，甚至出現了教師厭教、學生厭學的尷尬局面，教學質量令人擔憂。

這種令人憂慮的局面亟待改觀。作為初中語文教師，要增強新形勢下真正熱愛教育、服務學生的責任意識，根據時代要求提升自身的綜合素質，讓新的教學理念點燃初中語文教學智慧的火花。對閱讀教學的新課導入設計，教師一定要有正確的思想認識，它是成功教學的一個重要組成部分。新課導入的成功是教學的良好開端，它能使師生精神振奮、信心堅定、熱情奔放、積極主動地投入到教學活動中，去摘取教學成功的累累碩果。

初中語文教學新課導入的成功設計，教師必須認真鉆研教材，全面了解和掌握學生；必須講究原則、尊重科學，以新課改理念為指導，以初中語文新課標為目標要求，以教材、學生的現有學習能力和潛在學習能力為依據，為學生的自主學習、成功學習找到根據和途徑，找準突破口和興奮點；必須采用科學藝術的手段，有創意地做好貼近學生的閱讀教學的新課導入設計工作，創設好閱讀教學過程中師生心靈同頻共振的學習環境。只有這樣，才能確保閱讀教學過程順利進行，并獲得理想的教學效果。

二、注重教學細節

初中語文教學的細節設計，在總體上雖然是一個外顯的最小環節，但在閱讀教學中的作用卻不可忽視，一些教學重點、難點問題往往是借助于成功的教學細節來解決的。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預見課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”在課堂上，教師對細節敏銳的發現，常常成為教學中巧妙的切入點，對細節適度的把握，又常常成為教學中的生成性資源，形成教學活動中的亮點。教學細節形成于特定的教學情境中，是外顯的教學行為的最小單位，它可以是教師對學生在困難時的幫助、迷茫時的指點，失敗時的鼓勵、成功時的共享、犯錯時的包容。新課程改革的目標正是由無數個這樣的細節組成的，我們只有在新理念的指導下，從每一個細節做起，力求教學的合理化、智慧化、精確化，使自己的教學具有一定的追求，從而提升自己的教學智慧。同時，精彩的教學細節還會給我們帶來意外和驚喜，讓我們的課堂變得魅力無限，那么，我們還有什么理由不注重教學中的細節設計呢？

可是，由于一些教師對教材研究不是那么全面透徹，對學生學習能力尤其是潛在學習能力的把握不夠準確，他們做出的教學細節設計顯得簡單粗劣，甚至在必須設計教學細節的地方，根本沒有教學細節的體現。以致教師引導學生主動學習、充滿快樂和生機的過程難以呈現，難以獲得令人滿意的教學效果。教師要設計教學細節，必須深鉆教材、了解學生學情、從教學整體需要出發、設計每一個教學細節，使之成為完整的閱讀教學設計的有機組成部分。教師還要善于將各個教學細節上下貫通、前后照應、突出教學重難點，形成嚴謹的結構、構成和諧的教學整體。只有這樣，才能產生科學藝術的教學設計來有效促進學生學習過程中的感悟、理解、探究，并逐漸掀起學習高潮而讓師生皆大歡喜。

三、注重總結擴展

初中閱讀教學的總結擴展設計，對促進學生自主、合作、探究學習所產生的價值不可低估，是其它教學設計不可替代的。在教學中，這方面的工作卻仍然顯得有些蒼白無力，客觀上制約甚至阻礙了學生的課后學習和應用。新課程強調學生學習方式的轉變，要求改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息、獲取知識、分析解決問題的能力及交流與合作的能力。采用自主、探究、合作的學習方式讓學生自主發現方法、自主尋找思路、自主探究問題，培養智慧人才。因此，初中語文教學設計應該加強這方面的工作，根據學生實際學習情況做好閱讀教學的總結擴展設計，讓它燃放智慧的火花，照耀學生課后學習的歷程，使學生以奔放的激情、廣闊的視野、活躍的思維、豐富的聯想，積極主動地學習新知識和利用已有知識解決實際問題。這樣，才能達到教是為了不教的目的。

最后，談談初中閱讀教學的板書設計。下面是一則板書設計的例子。

這則板書設計的成敗優劣我們暫且不去細加評說，但至少我們應該認可這則板書具有的整體性、邏輯性和層次感，認可它的內容充實、主次分明、簡潔明了，它能直觀形象地幫助學生理解《賣炭翁》的主題、人物形象和表達方式等，并且能夠使學生產生難以忘懷的深刻印象。

誠然，一些優秀教師高度重視語文教學的板書設計，他們視好的板書設計為靈魂，認為它是教師的微型教案、是開啟學生思維的鑰匙，能將學生引入學習的勝境。他們將這一理念付諸于具體的語文教學實踐之中，獲得了巨大的成就。這種成就影響至今，使得初中語文教學的成果令人欣喜。

為了讓初中語文教學見實效、見高效，并且獲得長足發展，教師必須充分發揮板書設計的作用。只要我們真正忠于祖國人民的教育事業、認真吃透教材、把握好作者的思路和情感、掌握好文章內容、選用好關鍵詞語、安排好內容呈現的幾何空間位置，就可以設計出好的初中語文教學板書，并將這些條理清楚、主次分明、簡潔明了、有血有肉的板書設計，鮮活地呈現在課堂上，深深地扎根于學生的心田。

初中語文教學設計的內容廣泛而深刻，其中新課導入、教學細節、總結擴展和板書等方面的教學設計工作不可等閑視之，它們同初中語文教學設計在其他方面的工作一樣，在閱讀教學中各自發揮著獨特的作用。它是優秀的語文教師的人格和智慧的體現，是作者、教師、學生三者溝通的橋梁和紐帶，對初中語文教學實踐活動起著有效激勵、指導監控和調節的作用，推動著初中語文閱讀教學的科學發展。對此，我們應當高度重視初中語文教學的設計工作，讓更多更好的教學設計帶著異樣的神采閃現于課堂，讓初中語文教學百花盛開、爭奇斗妍！