學習型社會背景下普通高校復合型音樂人才培養路徑之思考

余雙慧

摘 要 在提倡終身學習，促進人的終身發展與完善的學習型社會背景下，隨著社會對音樂人才的需求呈多元化趨勢，復合型音樂人才越來越受到廣泛的關注與歡迎。普通高校音樂院系應充分挖掘本校多學科、多專業的資源，把握復合型音樂人才的培養方向，選擇合適的培養路徑，才能真正體現普通高校辦音樂專業的特色與優勢。

關鍵詞 學習型社會；普通高校；復合型音樂人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2014）10-0074-03

Analysis on Training Routes for Compound Music Talents in General Colleges under Background of Learning Society//YU Shuanghui

Abstract In the learning society， lifelong learning， developing and improving of each person are advocated by academics and governments. Under such macroscopical background， demand for music talents shows pluralistic trend. The compound music talents are paid more and more attentions and given hearty welcomes. The music institutes and departments in the general colleges should take advantage of multidisciplinary resources and find the training direction of compound music talents. Thus， the appropriate training routes for compound music talents become more and more important. The right choice of them can really bring into play features and advantages of music education in general colleges.

Key words learning society； general college； compound music talent

“百年大計，教育為本”從戰略發展高度充分肯定了教育是立國之本，是民族興旺發達的標志。一個國家有沒有發展潛力關鍵看教育，富不富強看的也是教育，教育的好壞直接關系到這個國家的發展前途。正如國際教育發展委員會提交給聯合國教科文組織的報告中所說，“一個社會既然賦予教育這樣重要的地位和這樣崇高的價值，那么這個社會就應該有一個它應有的名稱——我們稱之為‘學習型的社會”。[1]學習型社會是20世紀60年代由美國學者羅伯特·哈欽斯首次提出的，學習型社會的提出與實踐，不僅具有與國際社會接軌的普遍意義，而且實際上已經成為建設具有中國特色社會主義現代化偉大事業的重要組成部分。在這樣的文化大背景下，筆者作為一名在普通高校從事音樂專業教學的教師，對應選擇何種路徑來培養適應現代社會需求的復合型音樂人才進行了思考。

思考一：為什么要培養復合型音樂人才？ 當今世界正朝著開放型、全球一體化發展，科技進步令多學科交叉融合、相互滲透、跨域發展的趨勢日益增強，跨學科知識的滲透已經成為當今世界人才培養的主流。與此同時，社會對音樂人才的需求呈多元化趨勢，復合型音樂人才倍受青睞。而且，普通高校音樂院系的人才資源發展趨勢和培養目標也在不斷拓展，注重培養學生具有廣博的學識，富有創新意識，強調職業性和實踐能力的養成，以及包括文化、道德、心理、體質、人際交往等方面的綜合素質，使學生成為一專多能的復合型音樂人才已成為人們關注的焦點。

然而，普通高校傳統的音樂教學模式培養出的那種單一聲樂、器樂、舞蹈專業的基礎技能型的表演和教學人才已經不能適應時代的發展和市場的需求，在激烈的社會競爭中不堪一擊，這種單一性人才的就業路子已顯狹窄，趨于逐漸被社會淘汰的尷尬局面。而能掌握音樂專業的基礎理論知識、了解專業的發展動態與前沿，具備一定的專業技能和表演能力等綜合素質強的復合型音樂人才既是人才高起點就業的強烈訴求，也是普通高校完善和調整專業課程設置的必由之路。

思考二：普通高校在培養復合型音樂人才上的優勢是什么？ 普通高校有著不同的學科領域，如文、史、哲、法、理、工、教、藝、經和管等。不同的學科門類都有自身的特點、特色和優勢，有自己的研究方法和教學方法。在學科交叉、融合以及跨域發展的形勢下，跨學科、跨領域研究方興未艾。普通高校音樂院系的學生身處多學科的校園文化環境，可以接受不同學科的知識、信息，接觸各個學科的優秀師生和專家、學者。良好的學術環境和濃厚的學術氛圍為復合型音樂人才的培養提供了有利條件，自身的文化品位和綜合素質都能得以快速提升。

此外，普通高校有著先進的大學文化理念，優秀的校園人文環境，這對學生的健康成長、人文修養的熏陶以及人格的塑造都發揮著巨大作用。大學里開展的豐富多彩的活動是校園文化的載體，多元化的文化載體不僅有利于學生的全面發展，而且也有利于科學精神與人文精神的高度融合，而這些也正是復合型音樂人才所應具備的素質。因此，普通高校具有的多學科優勢與優良的文化環境可以為復合型音樂專業人才的培養提供得天獨厚的條件，這是高等師范院校音樂專業的學生與專業音樂學院的學生無法比擬的。

思考三：學習型社會背景下普通高校應選擇何種路徑培養復合型音樂人才？ 鑒于普通高校能為復合型音樂專業人才的培養提供優越條件，這便引起了相關人士的關注，筆者也隨之對學習型社會背景下普通高校培養復合型音樂人才應選擇的路徑進行了思考。

1）以構建學習型社會為契機，營造復合型音樂人才的培養環境。所謂學習型社會，就是有相應的機制和手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。學習型社會的本質特征和基本內涵是以全民終身學習理念為指導，推進全民終身學習實踐，促進人的終身發展與完善。學習型社會是時代發展和社會進步的產物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，全社會的人只有不斷地學習，才能應對新的挑戰。學習型社會不是自然而然地形成的，而是需要根據實踐發展的要求，努力創建學習型學校、學習型家庭、學習型組織、學習型企業、學習型社區和學習型城市等等。自20世紀70年代聯合國教科文組織提出人類要向著學習化社會邁進以來，許多國家相繼開展了學習型社會的構建活動。

在構建學習型社會的過程中，學校作為專門提供學習服務的機構，更應該成為創建學習型學校的先鋒。學校不僅是學生學習和發展的場所，而且也是教師發展的場所。普通高校作為學校系統中的最高學府，理應為學生和教師的無限發展提供廣闊的空間。尤其是在這個不斷升級換代的時代，再也沒有一種技能或一門知識可以為你服務一輩子。那種想在早年時期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識或技能的想法已經過時了，上一次大學就能受益終生的時代已經一去不復返了。因此，普通高校音樂院系首當其沖的是應教育學生一定要樹立終身學習的理念，不能把學習音樂專業知識、技能以及有利于自身發展的其它多學科知識只限于讀大學階段，而應該有“活到老，學到老”的思想。與此同時，普通高校音樂院系的學生還應清楚地認識自身的優點與不足，明確現代社會對音樂人才的需求是復合型的音樂人才，應充分利用所在學校多學科交叉、融合的趨勢實現自身的全面發展。然而，一個人知識能力的復合，并不是多個專業能力的簡單相加，而是一種有機的融合，是把不同類別的知識進行梳理、整合、構成新的完整的知識體系的復雜過程，這個復雜、完整的知識體系的建構不是在大學三、四年中能完成的，而將伴隨人的一生。基于此，普通高校音樂院系的學生應以構建學習型社會為契機，利用為復合型音樂人才的培養所營造的良好環境來實現自我發展。

2）以培養學生學會學習的能力為目標，改革復合型音樂人才的培養模式。學習型社會是一個自己教育自己的時代，需要進行自我設計、自我完善與自我實現，根據國家需要，結合自己現有的知識、技能、智力、能力、愛好、志趣、氣質、性格等進行學習[2]。在學習型社會背景下，面對社會變革速度的急劇加快，唯一的選擇就是變化得更快，而變化更快的唯一選擇就是學會學習。然而，一直以來，普通高校音樂院系沿襲傳統的教學模式，注重技能技巧的訓練，忽視綜合素質教育；過于傾向于“教”的環節，忽視了“學”的主體地位，強調教師言傳身教的牽引作用，學生被動模仿，未能充分發揮學生的主觀能動性。這便使學生對教師產生極大的依賴性，缺乏自覺自主自動學習的意識，其能力結構與素質結構與社會需求的復合型音樂人才相距甚遠。當他們畢業踏入社會后，面對科學技術的迅速發展，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創新的頻率加快，對人的綜合素質與能力要求提高，他們就無法應對，疲態盡顯。

鑒于此，普通高校音樂院系的教學應從轉變觀念入手，扭轉重技輕藝的思想。在教學中要凸顯學生的主體地位，充分調動學生參與學習的主動性、積極性，實現師生互動、生生互動、課堂上下互動。當然，更為重要的是教會學生如何學習，培養學生良好的學習習慣，引導學生尋求獲取知識的方法，與其“授之以魚”，還不如“授之以漁”。進而培養學生學會生存，學會創業，學會創造，學會發展，學會適應并跟上時代前進與變化的步伐。只有這樣，普通高校音樂院系培養出來的人才才是社會真正需要的復合型音樂人才。

3）以普通高校多學科優勢為支撐，創新復合型音樂人才的培養思路。普通高校具有多學科、多專業的特點與優勢，這不僅有利于音樂院系的學生開闊視野，而且還為適應復合型音樂人才的培養要求提供了強有力的支撐。音樂院系應根據學生的興趣愛好、已有的知識結構與能力水平，探索淡化專業界限和打破學科專業壁壘的新思路，利用本校多學科人才資源優勢，使跨學科人才培養真正成為一種普遍性的培養制度。試圖通過開設跨學科的多門音樂理論選修課程，提高復合型音樂專業人才的培養質量。如利用文學學科優勢，開設“中國文學名著閱讀與鑒賞”“外國文學名著閱讀與鑒賞”課程；利用信息管理與信息系統學科優勢，開設“電腦音樂制作”課程；利用人力資源學科優勢，開設“音樂藝術管理”課程；利用生理與醫學學科優勢，開設“嗓音研究與機能訓練”課程；利用電子物理學科優勢，開設“聲學與聲響研究”課程；利用法學學科優勢，開設“法制社會與演出市場”課程等等。這些課程均作為專業選修課，保證一定的課時數，對于提高復合型音樂人才的整體素質是大有裨益的。這樣的復合型音樂人才培養思路摒棄了只在音樂學科內部進行的單一封閉型教學，實現了多樣開放型的教學，其培養出來的復合型音樂專業人才在就業上有著明顯的便利條件，他們可以不必局限于音樂專業，也不必終身從事不變的職業，他們能夠根據自身的知識與能力在不同專業和崗位之間盡可能多地流動。可見，以普通高校多學科優勢為支撐，創新復合型音樂人才培養思路，對音樂人才上崗適應能力和換崗應變能力的關系甚大，影響頗深。

結語 在學習型社會背景下，普通高校音樂院系的教育教學必須以學生為本，以社會需求為本，以適應當今世界的潮流為本，充分發揮本校多學科、多專業的優勢培養復合型音樂專業人才，這是與當今世界培養模式接軌的新型培養方向。對學校自身的發展、教師與學生的共同發展乃至社會的發展都具有極為深遠的意義。

參考文獻

[1]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存：教育世界的今天和明天[M].華東師范大學比較教育研究所，譯.北京：教育科學出版社，1996：200.

[2]代蕊華.教師專業發展與校本培訓[M].北京：教育科學出版社，2011：1-16.

[3]李建華.綜合性大學培養復合型音樂專業人才的探討[J].星海音樂學院學報，2005（2）：77-78.

[4]成燕.新建本科院校音樂專業應用型人才培養方略研究[J].四川戲劇，2013（3）：141-143.