芻議本科畢業設計階段軍校學員的心理建設

吳艷群 戴佳鈺 馬樹青

摘 要 軍隊院校和普通高等院校在人才培養模式等方面存在很大的差異。結合軍隊特點，調研和分析在此階段學員面臨的各種心理困難，并就如何提高軍校學員本科畢業設計的質量提出一些建議和思路。

關鍵詞 軍校；本科畢業設計；心理輔導

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）10-0104-02

Research on Psychological Guidance of Graduation Project for Military Cadets//WU Yanqun， DAI Jiayu， MA Shuqing

Abstract There are great differences in the personal cultivation mode between the military and ordinary colleges. Considering the military characteristics， the paper has studied and analyzed the psychological problems the students encounter in this process， and provided some suggestions on how to improve the graduation project.

Key words military college； graduation project； psychological guidance

本科畢業設計是對本科教育教學質量的綜合檢查，其目的在于使學生能夠深化理解并綜合運用本科所學專業知識，提高解決實際問題的能力。軍隊院校人才培養緊緊圍繞建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的需要，努力培養造就德、智、軍、體全面發展的高素質新型軍事人才。軍校學員具有的軍人和高校大學生的雙重身份，使得他們在畢業設計階段面臨許多特殊的問題與困難，照搬普通高等院校的畢業設計輔導模式，必然會遇到許多障礙[1-4]。因此，如何根據軍校特點有效提高本科畢業設計質量，是一個值得深入研究和探討的問題。本文通過調研和分析軍校學員在畢業設計階段面臨的各種心理問題，對如何激發學員積極性，提高畢業設計效率，以及此階段學員的心理輔導等，提出幾點建議，以期教師給予學員學術專業指導的同時，引導學員從自身出發，提高畢業設計的質量。

1 打消學員的“畢設無用論”認識，激發學習積極性

除了上研深造，軍校學員通常在畢業后直接參加軍隊的工作崗位分配。目前很多基層部隊的領導對剛剛步入工作崗位的軍校大學生非常重視，對他們的工作表現期望值很高。但由于大學本科的學習與軍隊實際的工作需求仍存在一定的差距，最終并不能達到供需雙方都滿意的結果。本科畢業設計在一定程度上提供了理論與實踐的過渡，充分利用此機會鍛煉和完善自我、提高綜合能力，這對個人下一步發展是大有裨益的。然而，目前很多軍校院校對本科畢業設計缺乏有效的激勵機制，沒有實質性的獎懲措施，畢業設計結果對未來工作分配情況沒有影響。很多學員認為本科畢業設計在軍隊基層單位工作中用處不大，對未來發展無關緊要，因此抱著只要能合格就行的態度，學習熱情不高，態度很被動。

針對這一現象，為調動學員的學習熱情和積極性，教師可多與學員交流課題的收獲，這有助于提高學生對畢業設計重要性的認識，盡可能打消他們的“畢設無用論”，進而增進其做畢業設計的主動性和熱情。通過與多名畢業學員的交流與探討，筆者總結了對本科畢業設計的幾點主要收獲和體會，并給出一些建議。

對科研有了初步認識 本科畢業設計是學員了解科研工作的開始。通過畢業設計可深化理解本科所學的相關專業理論知識，開拓眼界，對不同研究方向有初步的了解。這些有助于學員在未來學習深造時選擇自己感興趣的科研小組。同時，經歷一個完整的科研過程，對未來開展相關研究任務以及如何進行研究生科研工作有很大的幫助。此外，由于某些課題的工程實踐性，很多指導教師都會利用在校博士生、碩士生的力量協助指導畢業設計。將本科生和研究生有機地結合起來，使本科生深入到科學研究的氛圍中，不僅能從研究生身上學到科學研究的方法，還有利于學生養成求真務實、勇于創新的科學態度。

團隊合作精神 在畢業設計的幾個月時間內，學員都需要借助教師、學長等許多人的指導才能夠完成最終的理論和實驗工作。在這一過程中，他們可以學會如何與教師、學長相處，并在接受他人指導過程中學會如何接受他人的批評以及如何主動協助他人的工作。因此，本科畢業設計就是學習如何團隊合作的一個過程。在軍隊的大部分工作崗位上，很多任務都需要大家的協同合作才能完成，畢設階段團隊精神的培養對學員走向工作崗位大有裨益。

自信與口頭表達能力 本科畢業設計的最后一個環節就是答辯，即要求學生能夠口齒清楚、思路清晰地表達所做的工作并回答各位教師提出的問題。但目前國內教育通常以教師講課學生聽課的方式為主，很少培養學生在公開場合的口頭表達能力。另一方面，部分軍校學員性格有些內向，不夠自信，不敢或不太懂得如何與教師、學長溝通交流。自信與良好的口頭表達能力已是很多工作崗位必不可少的能力之一。在基層部隊工作，帶兵、管兵的過程本身就是一個說服教育的過程，沒有良好的口頭表達能力，自己的想法就不能被別人理解認同，就得不到很好的落實。因此，建議指導教師定期開展課題進展的匯報與討論，既便于教師督促與把握學員課題進度，又有利于提高學員的口頭表達能力與材料匯報撰寫能力。同時，鼓勵學員參加研究生的學術交流會，與研究生相互交流，共同提高。通過這些鍛煉，可改善學員不夠自信的缺點，使其能夠大膽提出并在公眾面前清晰表達自己的觀點。

材料總結整理與寫作能力 本科畢業設計很重要的一點要求是能夠根據任務進行各種文獻資料的搜尋與總結整理，并條理清晰地寫作。很多學員沒有經過這方面的訓練，不知道通過哪些渠道搜索資料，并且不能很好地從海量文獻資料中提取和凝練有用信息。在部隊工作中，經常需要起草總結、匯報、體會、申請等材料，這些都需要良好的材料搜尋、總結整理與寫作能力。因此，教員應該加強這一方面的輔導工作，嚴把寫作關，做好學員引路人的角色[5]。

根據三類學員各自的需求，可以有針對性地與之交流本科畢業設計的意義和收獲，使學員明白本科畢設并非無用，減少他們對畢設的“排斥”。

2 學員畢業設計期間的心理輔導

畢業設計階段通常從大四上學期末開始，到下學期末才結束，這一階段恰好是軍校學員需要面對諸多現實問題并承受內外各種壓力的階段。譬如，國防科技大學學員畢業后期望繼續讀研的訴求相當高，但是軍校上研名額有限，考研及后續的研究生復試不僅花費了他們大量的時間和精力，而且在等待結果的過程中，他們大多處于焦慮與躁動不安的狀態，很難以平常心對待其他學習生活。對于未來工作分配及去向，軍校學員遵循“祖國哪兒需要就到哪兒去”的原則，對未來具體的工作崗位和工作性質是相當茫然的，對基層部隊的不熟悉增加了他們的迷茫。這些都直接影響到學員對未來人生的規劃。

上述諸如此類的問題使得學員在畢業設計階段情緒容易波動，很多時候無法安心投入到日常學習與訓練中。而且這些問題對第二、三類學員而言尤為嚴重，使得他們無法集中精力投入到畢業設計中去。另外，大四下學期末所有學員都面臨著軍隊聯考（包括體能、軍事技能、隊列三大項考核），因此必須抽出時間來進行相應的訓練。這些情況都影響了畢業設計的工作進度和最終畢業論文的質量。

師者，不僅僅是傳業授道，還應該是學生心靈的啟明燈。如果教師能夠充當學員的朋友和兄長，對他們畢業設計進展緩慢的原因進行多方面、深層次的發掘，并在恰當的時候對學員存在的各種問題和困擾進行有針對性的點撥，充分激發他們的自信，這將對學員很有幫助。同時，教師應為學員樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵學員不論未來在部隊什么樣的工作崗位上，都要盡職盡責、盡力而為，不耗費自己有限的青春。學員對教師的信任感強，很容易受到鼓舞，多次的溝通交流能夠使師生關系更為融洽。教師對學員的鼓勵也是他們前進的動力。

如果指導教師以真誠的態度與學員溝通交流，可在一定程度上緩解學員的躁動情緒，使他們不僅能夠樹立正確的世界觀，而且能以更加平和的心態投入畢業設計的任務和未來的工作中去。

3 結語

軍隊院校的本科畢業設計是培養新型軍事人才必不可少的重要環節，是本科階段理論和實踐的過渡橋梁。提高學員畢業設計的質量，除了在嚴把監督關、提高學員各方面能力等一系列學術上的引導，還需要提高學員做課題的主觀能動性，變被動為主動，發揮其潛在的水平。因此，軍校學員的本科畢業設計不僅是機能上的畢業設計，還是心理上的畢業設計，需要教師有的放矢地對不同類型的學員進行學習和心理上的指導。

參考文獻

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[3]熊艷，劉國福.初探軍校大學生本科畢業設計中存在的問題及解決措施[J].中國教育技術裝備，2011（3）：57-58.

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[5]王艷玲，羅詩途，劉國福.談軍校教員如何做好本科畢業設計的“引路人”[J].高等教育研究學報，2012（35）：

117-119.