初中語文教學(xué)中的心理教育滲透嘗試

羅圣化

^摘要：目前中學(xué)生的心理問題日益增多，中學(xué)生的心理健康教育也就顯得尤為重要。學(xué)校心理課程的設(shè)置顯得力不從心，因此各學(xué)科的課堂教學(xué)中均應(yīng)進行心理教育的相關(guān)滲透。語文課堂教學(xué)在幫助學(xué)生樹立健康人格，良好心理上有著得天獨厚的優(yōu)勢，文章就語文教學(xué)中的心理教育滲透作了闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；心理滲透學(xué)校是教育的主要陣地，自然而然承擔(dān)著艱巨的心理教育任務(wù)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生智力發(fā)展其實并不比普通高中學(xué)生差，但是他們表現(xiàn)出來的心理問題往往比較多，導(dǎo)致了他們成績和個人素質(zhì)的偏差。語文作為工具學(xué)科，承擔(dān)著“文以載道”的歷史責(zé)任。語文教師完全可以利用本學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中適時對學(xué)生進行健康心理的教育，從而使學(xué)生在健康的心理狀態(tài)下，愉快地學(xué)習(xí)，愉快地生活，身心得到全面、平衡、和諧的發(fā)展。

新課堂教學(xué)的基本理念其中之一是對學(xué)生的生命關(guān)懷，作為語文教師，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以“立人”為中心，讓語文課堂充滿生命的活力。如果能讓語文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活接壤，如果能讓語文教材與學(xué)生的心靈相通，那么在此基礎(chǔ)上就能有效實施心理引導(dǎo)。

為了讓學(xué)生健康愉快地學(xué)習(xí)，我校根據(jù)本校學(xué)生實際，設(shè)計了一系列校本教材，其中尤以語文教材最令人可喜。在我一年的校本課程實踐教學(xué)中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文的熱愛與日俱增。

中學(xué)生的早戀現(xiàn)象屢見不鮮，如果社會、學(xué)校、家庭一味的禁止、反對，效果往往適得其反。根據(jù)這種情況，我校的校本教材選了著名女詩人舒婷的《致橡樹》，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的同時也樹立了新的愛情觀——堅貞而獨立，平等而自愛。現(xiàn)在男女生的早戀大抵只是互生喜悅感而已，還沒有上升到責(zé)任、平等的高度，有的學(xué)生自然在這篇詩歌學(xué)完后有所收獲，早戀當(dāng)中的一些不良因素也就變的少了。

現(xiàn)在的學(xué)生自我個性強，缺乏同情心，感恩之心，我校的新課程特地增加了“感恩的心”這一章節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)會感謝別人，感恩父母。我在講習(xí)這一章的時候我用多媒體展示央視“幫媽媽洗腳”這則公益廣告，當(dāng)學(xué)生沉浸在感動的氛圍中，我聲情并茂的闡述父母對我們的養(yǎng)育之恩，讓學(xué)生回家也去感恩，去盡孝。新的一周到來，學(xué)生紛紛到校，告訴我他們和父母的關(guān)系比以前有了很大的進步，有些家長也向我反饋自己的孩子比以前更懂事了。我這樣的語文課堂情境心理教學(xué)比單純的道理說教更容易讓孩子們接受。

人的一生不可能一路平坦，這樣那樣的坎坷隨處可見，有的學(xué)生在遭遇家庭變故或者遭遇挫折后改了性情，甚至有輕生的念頭。近幾年中學(xué)生自殺趨勢日益顯著。我們的學(xué)生抗挫折能力明顯較弱，這必然需要教師的教書的同時更重要的是育人，具有健康人格的人。史鐵生，并不陌生的作家，他的遭遇，我相信學(xué)生都知道，那么怎么引導(dǎo)就是關(guān)鍵了。我在教他的作品《我與地壇》一文時，我告訴學(xué)生：“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生。”課堂上我還讓學(xué)生交換自己的讀后感，學(xué)生對自己同齡人的想法更易接受。與此同時。課堂上欣賞評論家對史鐵生的高度評價并聆聽配樂的史鐵生的其他作品。史鐵生的很多文章發(fā)人深省，它能感化和糾正那些近乎迷失的心靈。同時，還告訴我們對待突來的不幸要冷靜地思考，不要魯莽行事。學(xué)生在一系列的語文教學(xué)暗示下明白：當(dāng)苦難來臨時，要學(xué)會勇敢面對，不要屈服。我有個學(xué)生在那段時間中父親車禍身亡，情緒低落，正不知如何面對，學(xué)過此課后，他來找我談心說，他有了茅塞頓開、豁然開朗之感，他相信只要笑對苦難，拼搏進取，就一定會成功！

我除了語文課堂教學(xué)的心理教育引導(dǎo)，每周我還認(rèn)真閱讀學(xué)生的周記，這樣同樣可以與學(xué)生進行心理交流，從而解決他們的心理矛盾，達到育人育心的良好效果。當(dāng)然，這里所說的日記一般不是個人的隱私日記，而是寫作訓(xùn)練的一種方式。通過翻閱學(xué)生寫的這種日記，可以了解到學(xué)生的不少思想動向以及他們對一些問題的認(rèn)識，對于其中反映出的不良心理，可以寫有針對性的留言讓學(xué)生們傳閱。對于老師的日記，學(xué)生大都很好奇，往往爭著翻閱。采用這種方式對學(xué)生進行心理教育，如果處理得好，既能避免空洞的說教，又能起到“潤物細(xì)無聲”的教育目的。

學(xué)校心理教育應(yīng)該滲透到教育所從事的一切活動中，作為教育工作者，作為一名語文教師，我們有責(zé)任關(guān)心任何一位學(xué)生的成長，應(yīng)當(dāng)去了解他們的內(nèi)心世界，伸出我們溫暖的雙手，將他們從困惑和不良心理的陰影中拉出來。語文課堂中的心理教育資源豐富，只要我們細(xì)心挖掘，精心設(shè)計，潛心指導(dǎo)，就能利用具體的情境讓學(xué)生感悟人生，體味社會。我們就能利用“他山之石”的榜樣作用來彌補學(xué)生自身的缺欠，從而讓學(xué)生形成健康人格、良好的心理素質(zhì)，愉快地投入到學(xué)習(xí)、生活中去。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷。”只要我們用愛心、用誠心去同學(xué)生們交流，他們也一定會向你敞開心扉，迎接那燦爛溫煦的心靈之光。