初中語文教學中的心理教育滲透嘗試

羅圣化

^摘要：目前中學生的心理問題日益增多，中學生的心理健康教育也就顯得尤為重要。學校心理課程的設置顯得力不從心，因此各學科的課堂教學中均應進行心理教育的相關滲透。語文課堂教學在幫助學生樹立健康人格，良好心理上有著得天獨厚的優勢，文章就語文教學中的心理教育滲透作了闡述。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；心理滲透學校是教育的主要陣地，自然而然承擔著艱巨的心理教育任務。職業中學的學生智力發展其實并不比普通高中學生差，但是他們表現出來的心理問題往往比較多，導致了他們成績和個人素質的偏差。語文作為工具學科，承擔著“文以載道”的歷史責任。語文教師完全可以利用本學科的優勢，在課堂教學中適時對學生進行健康心理的教育，從而使學生在健康的心理狀態下，愉快地學習，愉快地生活，身心得到全面、平衡、和諧的發展。

新課堂教學的基本理念其中之一是對學生的生命關懷，作為語文教師，在語文教學中應當以“立人”為中心，讓語文課堂充滿生命的活力。如果能讓語文教學與學生的現實生活接壤，如果能讓語文教材與學生的心靈相通，那么在此基礎上就能有效實施心理引導。

為了讓學生健康愉快地學習，我校根據本校學生實際，設計了一系列校本教材，其中尤以語文教材最令人可喜。在我一年的校本課程實踐教學中，我欣喜的發現學生對語文的熱愛與日俱增。

中學生的早戀現象屢見不鮮，如果社會、學校、家庭一味的禁止、反對，效果往往適得其反。根據這種情況，我校的校本教材選了著名女詩人舒婷的《致橡樹》，從而讓學生在學習詩歌的同時也樹立了新的愛情觀——堅貞而獨立，平等而自愛。現在男女生的早戀大抵只是互生喜悅感而已，還沒有上升到責任、平等的高度，有的學生自然在這篇詩歌學完后有所收獲，早戀當中的一些不良因素也就變的少了。

現在的學生自我個性強，缺乏同情心，感恩之心，我校的新課程特地增加了“感恩的心”這一章節，讓學生在學習語文的同時學會感謝別人，感恩父母。我在講習這一章的時候我用多媒體展示央視“幫媽媽洗腳”這則公益廣告，當學生沉浸在感動的氛圍中，我聲情并茂的闡述父母對我們的養育之恩，讓學生回家也去感恩，去盡孝。新的一周到來，學生紛紛到校，告訴我他們和父母的關系比以前有了很大的進步，有些家長也向我反饋自己的孩子比以前更懂事了。我這樣的語文課堂情境心理教學比單純的道理說教更容易讓孩子們接受。

人的一生不可能一路平坦，這樣那樣的坎坷隨處可見，有的學生在遭遇家庭變故或者遭遇挫折后改了性情，甚至有輕生的念頭。近幾年中學生自殺趨勢日益顯著。我們的學生抗挫折能力明顯較弱，這必然需要教師的教書的同時更重要的是育人，具有健康人格的人。史鐵生，并不陌生的作家，他的遭遇，我相信學生都知道，那么怎么引導就是關鍵了。我在教他的作品《我與地壇》一文時，我告訴學生：“只有經歷痛苦，人才能變得深刻；只有經歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經歷痛苦的人生，才是真正的人生。”課堂上我還讓學生交換自己的讀后感，學生對自己同齡人的想法更易接受。與此同時。課堂上欣賞評論家對史鐵生的高度評價并聆聽配樂的史鐵生的其他作品。史鐵生的很多文章發人深省，它能感化和糾正那些近乎迷失的心靈。同時，還告訴我們對待突來的不幸要冷靜地思考，不要魯莽行事。學生在一系列的語文教學暗示下明白：當苦難來臨時，要學會勇敢面對，不要屈服。我有個學生在那段時間中父親車禍身亡，情緒低落，正不知如何面對，學過此課后，他來找我談心說，他有了茅塞頓開、豁然開朗之感，他相信只要笑對苦難，拼搏進取，就一定會成功！

我除了語文課堂教學的心理教育引導，每周我還認真閱讀學生的周記，這樣同樣可以與學生進行心理交流，從而解決他們的心理矛盾，達到育人育心的良好效果。當然，這里所說的日記一般不是個人的隱私日記，而是寫作訓練的一種方式。通過翻閱學生寫的這種日記，可以了解到學生的不少思想動向以及他們對一些問題的認識，對于其中反映出的不良心理，可以寫有針對性的留言讓學生們傳閱。對于老師的日記，學生大都很好奇，往往爭著翻閱。采用這種方式對學生進行心理教育，如果處理得好，既能避免空洞的說教，又能起到“潤物細無聲”的教育目的。

學校心理教育應該滲透到教育所從事的一切活動中，作為教育工作者，作為一名語文教師，我們有責任關心任何一位學生的成長，應當去了解他們的內心世界，伸出我們溫暖的雙手，將他們從困惑和不良心理的陰影中拉出來。語文課堂中的心理教育資源豐富，只要我們細心挖掘，精心設計，潛心指導，就能利用具體的情境讓學生感悟人生，體味社會。我們就能利用“他山之石”的榜樣作用來彌補學生自身的缺欠，從而讓學生形成健康人格、良好的心理素質，愉快地投入到學習、生活中去。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷。”只要我們用愛心、用誠心去同學生們交流，他們也一定會向你敞開心扉，迎接那燦爛溫煦的心靈之光。