祖國花朵含蓓蕾，蝶舞袖香滿乾坤

周梅

【摘要】學前教育舞蹈教學是高師學前教育必開的課程。隨著基礎教育改革的不斷深入，高師學前教育舞蹈教學因為其內容多、難度大，逐漸顯現出與時代不符的現象。本文分析了高師學前舞蹈教學的現狀，對其現狀進行了深刻的思考，并針對舞蹈教學的現狀提出了相對應的改進措施。

【關鍵詞】高師學前教育；舞蹈教學；現狀；措施

學前教育舞蹈教學是高師學前教育必開的課程。音樂和舞蹈是學前教育專業中所占比重比較大的科目，只有經過嚴格的舞蹈訓練才能成為一名高素質的幼兒教師。舞蹈作為一種肢體語言，表達的是感情，不是機械的動作伸展。所以舞蹈教學要進行正規的訓練，讓學生掌握正確的舞蹈形態，提高學生的舞蹈表現力，才能把情感和想象力融合到舞蹈動作中。在教學中，我們要引用先進的教學理論，運用個性的教學方法，用舞蹈作為真善美的載體，把學生打造成一名合格的新時期幼兒教師。

一.高師學前教育舞蹈教學的現狀

學前教育舞蹈教學是各個高師院校比較重要的學科之一。目前，學前教育的水平已經得到了長足的發展，但是現在很多兒童舞蹈教育者對舞蹈教學的重視程度不夠，沒有完善的計劃和符合實際的教材，現狀不容樂觀，其表現主要體現在以下幾個方面。

首先，教學計劃不健全，目的不明確。全國各高師院校都會開設學前舞蹈課程，但是大部分學校舞蹈課程的開展并不符合實際。而舞蹈教學的內容非常多，有表演、教學、編導等，要想達到要求，每一學科都必須進行理論與實踐的學習和訓練。尤其是民族舞蹈的開設，漢、藏、蒙、維、朝、傣這六大民族舞蹈只能是簡單了解理論知識，對具體的形體姿勢沒有時間進行訓練。在做計劃的時候，定位模糊，沒有目的性，教學實踐中就更沒有效果可言。

其次，教學隨意性較大，理念不新穎。高師學院的舞蹈教師都是比較專業的教師，在上舞蹈課的時候通常還是按照舞蹈教學的基本思路進行，不能結合學前教育的舞蹈特點和實際情況進行教學。舞蹈老師的教學理念還停留在當初自己舞蹈訓練階段，忽視了學生的素質。高師學院的招生對象大多是應屆初中畢業生，根本就沒有接觸過舞蹈，連基本的走步都不會，所以舞蹈老師根本就不能運用舞蹈初級訓練進行教學，有的學生身體素質根本不符合舞蹈訓練的標準。舞蹈老師面對良莠不齊的學生現狀，只能隨意教授理論知識和簡單的舞蹈動作。沒有系統的教學規劃，與學前舞蹈教育更是聯系不大，因此舞蹈教學就有著很大的隨意性。

最后，教材不符合需要，選擇不合理。教材是所有學科教學的依據，教材的選擇是否合理，直接影響著教學的效果。現在各大高師院校所用的教材和學前舞蹈教育的內容相差很大，根本不符合學前教育的實際，在有的院校中，舞蹈專業的教材就成了擺設，沒有實用性。教材和學生的素質不符，和實際的學前教育不符，所以就不可能發揮應有的作用。因此，很多高師學院的舞蹈老師根本就不用教材，舞蹈課上得很隨意。目前，高師學院應該選擇結合高師學生的素質條件以及學前兒童的特點，制定出符合實際需要的舞蹈教材。

二.高師學前教育舞蹈教學的思考

高師學前教育舞蹈教學主要進行的是專業舞蹈的訓練，對學前教育的特點和學前兒童的生理和心理考慮較少。所以學前教育舞蹈課的開設是孤立的舞蹈教學，對畢業后走上工作崗位的學前教師來說并不實用。因此，需對高師學前教育舞蹈教學做深入的思考。

（一）高師學前教育舞蹈教學的正確定位

高師學前教育，不能僅是對學生進行理論學習，應該重點進行兒童保育和教育的技能訓練，要培育出具有實踐操作能力的高層次人才。學前舞蹈教育，要定位好培養目標，找準培養的路徑。入校學生的舞蹈素質和水平，幾乎都是零起點，根本不可能用專業的舞蹈訓練來教學。舞蹈教學的目標只是能夠滿足幼兒教育的要求就可以，并非要培養舞蹈家。舞蹈課在正確定位時，只要求老師能夠帶領幼兒跳一些簡單的舞蹈，動作正確，能夠表現出趣味性就可以。

（二）高師學前教育舞蹈教學的教學理念

所謂“以人為本”就是在教學過程中尊重學生的個性特征，對學生的評價要實現多元化目標，要綜合認知、能力和情感各項目標的協同，注重目標的全面性。在舞蹈訓練的過程中尤其要把幼兒的不同特點表現出來。學前兒童身體差異很大，在舞蹈動作的訓練中要有著嚴格的區分，強度更要有所分別，以避免不必要的損傷。“以人為本”主要是考慮學生的接受能力和以后幼兒的訓練強度，教學內容的選擇要符合實際。在教學過程中要用對學生的愛來感召學生，讓這些從來都沒有接觸過正規舞蹈訓練的學生在舞蹈的學習中不斷增強自信心，為今后的幼兒教學打好基礎。

三.高師學前教育舞蹈教學的措施

（一）制定周密翔實的教學計劃

因為舞蹈課時間少，任務重，更有必要制定翔實的教學計劃。舞蹈老師在學期初做計劃的時候，要具體到每周每節次。根據教材的編排和學生實際情況，每一節課學生應該達成的目標是什么，要有明確的預設。這樣，每節課都有相應的學習內容，舞蹈課就是連貫的，對學生的訓練就是有序的，有計劃、有任務就有成效。“預則立，不預則廢”說的就是這個道理。

（二）選擇符合實際的教材教法

教材的選擇和教法的運用都要從實際出發，因為高師學生的素質不高，舞蹈課開課時就應該先上形體課。通過形體課的塑造，可以改變學生身體的狀態，掌握身體隨著節奏而變化的規律，讓學生初步感知音樂節奏和動作的協調性。經過一段時間的形體塑造和基本動作的訓練，就可以進行舞蹈的排練和表演。因為表演更能夠激發學生的學習積極性，保持學習舞蹈的熱情。為了鍛煉學生對舞蹈的表現力，積累更多的舞蹈語匯和動作元素，還要開設民族舞的學習。因為時間很少，對各民族舞蹈要以欣賞為主，學習的時候抓重點，把每個民族舞蹈中最突出的舞蹈元素提取出來，挑選其中最經典的片段進行訓練學習，這樣就可以積累更多的舞蹈語匯和舞蹈動作。

如蒙族舞的基本舞步有平步、馬步、跑馬步、搖籃步等，可以結合近來比較火的“騎馬舞”來練習蒙族舞步，學生愿意學，訓練的效果更好。漢族民間舞比較多的是東北秧歌，有秧歌前踢步、秧歌后踢步、十字步、墊步等，根據學生比較熟悉的東北電視劇里的插曲來跳，學生的思想和感情都能得到較好的融合。

教法的選擇也要有針對性，鑒于高師學生舞蹈素質比較差，應該首先進行形體訓練，形體訓練中“地面訓練法”是比較實用有效的方法。地面訓練，人體重心低，一般有坐姿、躺姿、仰姿、俯姿和跪姿等的訓練。接觸地面較大可以減輕兩腿支撐人體體重的負擔，有利于拉伸全身各部位的韌帶，給身體塑形。當然形體訓練也要有度，應該循序漸進地進行。根據每個學生的具體情況，制定出相應的短期訓練計劃。因為上課的時間比較少，所以在形體訓練時，可以給學生在午休、晚休時也有一段自由練習的時間，對課上所學的內容加以鞏固，也有利于形體訓練的目標達成。

（三）充分調動學生的主觀能動性

舞蹈的學習應該是很受學生歡迎的，但每節課壓腿、練腰、勾繃腳練習，大多數同學不愿意吃這份苦，上舞蹈課的時候興趣就不高，甚至請假的人數逐漸增多，舞蹈課的開設意義就不大了。如果每節課對基本功稍作要求，把身體活動開，然后教給學生簡單樂曲的舞蹈動作，學生就會有較高的積極性，動作自然就能做得更到位。興趣是學習的內驅力，學生喜歡上舞蹈課，自然就會用肢體來表達思想，這也是舞蹈學習的最高境界。

高師院校的舞蹈老師在教學過程中也要充分考慮學生的現狀，從初級學起，基本功的訓練可以少做一些，舞蹈動作的學習要多一些，讓學生學得有興趣，要讓學生始終保持高漲的熱情，動作盡量能夠做到位，先做準確再向優美的方向發展。舞蹈要展示美，以美促德，以美促智，讓學生積極主動地學習舞蹈，通過舞蹈教學幫助學生的智力發展。老師要多鼓勵，無論學生做出多么笨拙的動作，老師都要耐心糾正，在鼓勵中讓學生按要求把動作做到位。

舞蹈學習興趣的培養，還可以用視頻來感染。對于初學者，老師可以先讓其去感受舞者姿勢的優美，體會用肢體去講述故事的動人之處。如給學生播放《雀之靈》的視頻時，很多學生能感受到孔雀寧靜之美。在給學生展示各種民族舞時，學生雖然不會跳，但是能夠概括出舞蹈的特點來，這就說明學生能夠看得懂，而且能夠被舞者的美所感染，心生向往之情，這就達到了目的。哪怕是有一點模仿的意識也可以提高舞蹈學習的積極性。

（四）注重“即興創作”因素的應用

即興創作舞蹈動作是幼師必備的能力。學前教育專業的舞蹈教學時應該激活即興創作的思維，經過一段時間的舞蹈學習和訓練，老師可以播放一段音樂，讓學生即興做動作。剛開始的時候，學生可能會無所適從，或者幼稚或者笨拙，但隨著訓練次數的增多，學生可以做到即興舞動。這個訓練的前提是學生積累了一定的舞蹈動作，并對兒童心理學進行深刻研究，通過想象和聯想，可以隨著音樂翩翩起舞。只要能夠跟得上節奏，踩得準點，就是創作的開始。這對以后進行學前舞蹈教學是很有幫助的。在“即興創作”訓練中要求學生盡可能把動作變化得多一些，思維要快。根據緩急不同的音樂，學生能夠做出相應的變化，音樂停止的時候，還能擺出造型，這樣才有實效性。

當前，社會對幼師的需求很大，尤其是專業能力強、素質高、能歌善舞的幼師更是各托幼機構急需的人才。幼師的培養要從學校抓起，高師學院要對舞蹈教學的現狀作深刻分析，找出提高效率的突破口，選擇符合實際需要的教材，運用科學的教學方法，制定周密的教學計劃，循序漸進地完成舞蹈教學任務，為學生以后走上學前教育的工作崗位奠定堅實的基礎。