“崗證課對(duì)接、德能識(shí)共育”會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

田瑞

【摘要】教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”。按照這一要求，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索“崗證課對(duì)接、德能識(shí)共育”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育中不僅傳授會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，而且注重學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能培養(yǎng)，為企業(yè)輸送德、能、識(shí)三優(yōu)，具有持續(xù)創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)實(shí)用人才。

【關(guān)鍵詞】“崗證課對(duì)接” “德能識(shí)共育” 會(huì)計(jì)金融

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0002-02

一、“崗證課對(duì)接、德能識(shí)共育”的涵義

“崗證課對(duì)接，德能識(shí)共育”是指按照國家會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，將會(huì)計(jì)人員所需掌握的基本理論知識(shí)、操作技能和應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程中，系統(tǒng)地形成基于會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作過程的崗證課一體化課程體系，將崗位能力、職業(yè)證書考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，做到課程與崗位能力融合、課程與職業(yè)證書融通，同時(shí)注重職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。使學(xué)生不僅具有扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，熟練的職業(yè)技能，還具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，能夠零距離上崗，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力。

二、“崗證課對(duì)接、德能識(shí)共育”模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙教學(xué)主體

雙教學(xué)主體是指高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育采取學(xué)校和企業(yè)（或會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所）兩個(gè)教學(xué)主體，學(xué)校主要以專業(yè)理論和職業(yè)技能教學(xué)為主，課程設(shè)置除教授基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能之外，注重參考職業(yè)證書考試大綱和教材進(jìn)行教學(xué)；企業(yè)（或會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所）提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以在企業(yè)（或會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所）邊實(shí)踐邊理解和消化專業(yè)知識(shí)，在學(xué)校尋找實(shí)踐中所遇到問題的解決方案和理論依據(jù)。

會(huì)計(jì)行業(yè)劃分細(xì)，發(fā)展變化快，不同行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才有不同的需求，部分高校任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成課堂教學(xué)偏理論，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力弱，學(xué)生普遍感受學(xué)習(xí)與工作差異大。通過高等職業(yè)院校與企業(yè)（或會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所）合作，構(gòu)建校企雙教學(xué)主體，崗證課對(duì)接，是培養(yǎng)知識(shí)、技能和職業(yè)道德三優(yōu)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的重要途徑。

（二）構(gòu)建“崗證課對(duì)接，德能識(shí)共育”的課程體系

戴士弘教授在《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》一書中闡述：“職業(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，開設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。”戴士弘教授在書中還闡述到：“職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。”這一論斷為高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育“崗證課對(duì)接、德能識(shí)共育”課程體系設(shè)置指明了發(fā)展方向。

“崗證課對(duì)接、德能識(shí)共育”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上是以會(huì)計(jì)職業(yè)需要為導(dǎo)向，在課堂教學(xué)后實(shí)行會(huì)計(jì)綜合模擬操作、會(huì)計(jì)頂崗操作、跟崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，將知識(shí)、理論、實(shí)踐、職業(yè)道德教育四者有機(jī)融合。

1.創(chuàng)建“四合一”的課程模塊，實(shí)現(xiàn)崗證課對(duì)接

在課程設(shè)置上，從理論課堂教學(xué)為主的課程灌輸教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤八暮弦弧闭n程教學(xué)方式（ 即教師與會(huì)計(jì)師合一、理論與實(shí)際操作合一、課程考核與會(huì)計(jì)綜合模擬操作合一、核心課程與職業(yè)證書考試輔導(dǎo)合一） 。創(chuàng)建以崗位職業(yè)技能需求為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體系，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織能力實(shí)訓(xùn)流程，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與綜合模擬操作共同作為課程結(jié)業(yè)考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新型課程模塊。

（1）崗課對(duì)接

邀請(qǐng)企業(yè)專家聯(lián)合剖析會(huì)計(jì)專業(yè)面向的職業(yè)崗位群（出納、往來結(jié)算會(huì)計(jì)、供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)、投資基建會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、總賬與報(bào)表會(huì)計(jì)等） 應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，專任教師結(jié)合本專業(yè)的核心課程設(shè)置，將原有的理論基本知識(shí)與企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的職業(yè)要求結(jié)合起來分析，把企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位技能區(qū)分為若干種崗位技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（出納、往來結(jié)算會(huì)計(jì)、供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)、投資基建會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、總賬與報(bào)表會(huì)計(jì)等），將其技能內(nèi)容融合理論知識(shí)加以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐合一的效果；同時(shí)在仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有目的地將不同會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目引入到相應(yīng)的課程教學(xué)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生崗位操作技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)理論與財(cái)務(wù)相關(guān)工作崗位實(shí)際操作合一的成效。此外，通過會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽等活動(dòng)來幫助教師自身理解崗課融合的真諦，通過預(yù)先設(shè)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來提升教學(xué)質(zhì)量，促使專任教師提高專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)教師與會(huì)計(jì)師合一的師資培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）證課對(duì)接

專任教師結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)技能考試大綱要求，將本專業(yè)的核心課程理論基本知識(shí)與職業(yè)證書考試大綱結(jié)合起來教學(xué)，通過集體研討修訂了核心課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施細(xì)則。學(xué)生在學(xué)習(xí)完全部課程內(nèi)容后，可以通過參加職業(yè)資格考試來獲取職業(yè)資格證書。實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)證書融通，學(xué)生畢業(yè)除持有學(xué)歷畢業(yè)證書，還持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，還有相當(dāng)一部分學(xué)生持有初級(jí)會(huì)計(jì)師、甚至?xí)?jì)師職稱證書。學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙證畢業(yè)，受到用人單位的歡迎。

2.完善實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)“作訓(xùn)一體化”，為學(xué)生零距離就業(yè)打牢基礎(chǔ)

“崗證課對(duì)接，德能識(shí)共育”，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容最為關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立從事財(cái)務(wù)工作，零距離上崗的重要保證。因此，在“崗證課對(duì)接，德能識(shí)共育”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中，設(shè)計(jì)安排了綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗操作、企業(yè)（或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所）見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步接近財(cái)務(wù)實(shí)際工作。

（1）在校內(nèi)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗操作

專業(yè)基礎(chǔ)理論課程結(jié)束后，在校內(nèi)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗操作。綜合實(shí)訓(xùn)是指通過提供一個(gè)企業(yè)（或經(jīng)營單位）一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生擔(dān)任記賬會(huì)計(jì)完成全部業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，它是學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)專業(yè)技能處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合訓(xùn)練。頂崗操作是指在仿真的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同行業(yè)的財(cái)務(wù)相關(guān)崗位，如出納、記賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、往來賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等角色，完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)，不但使學(xué)生再次熟悉了各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理方法，而且能夠深刻體會(huì)到財(cái)務(wù)工作流程和企業(yè)內(nèi)部控制要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。

（2）到企業(yè)（或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所）進(jìn)行見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)

通過校內(nèi)兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)后，帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)（或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所）見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)（或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所）見習(xí)，是讓學(xué)生到合作企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等單位，觀摩、協(xié)助相關(guān)崗位人員工作，在此過程中學(xué)習(xí)相關(guān)崗位操作技能，了解相關(guān)崗位工作要求。頂崗實(shí)習(xí)，是指將學(xué)生安排到合作企業(yè)（或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所）相關(guān)崗位，讓學(xué)生在相關(guān)崗位師傅的帶領(lǐng)下獨(dú)立從事相應(yīng)工作。經(jīng)過四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本上具備了獨(dú)立從事基層財(cái)務(wù)相關(guān)崗位工作的能力。

（三）秉承德才兼?zhèn)淅砟睿瑢?huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入日常教學(xué)

人才培養(yǎng)，德育為先。高職教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀念和道德操守。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，既是會(huì)計(jì)教育的使命所在，更是時(shí)代的迫切要求。近年來，國內(nèi)外會(huì)計(jì)舞弊案頻頻發(fā)生，對(duì)資本市場和投資者造成很大沖擊，會(huì)計(jì)行業(yè)的獨(dú)立性和公信力也受到前所未有的質(zhì)疑，會(huì)計(jì)職業(yè)陷入嚴(yán)重的誠信危機(jī)。雖然其原因是多方面的，但會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的弱化無疑是重要原因之一。因此，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德至關(guān)重要。

組織學(xué)生觀看有教育意義的優(yōu)秀影片或紀(jì)錄片，例如《暴風(fēng)雨中的懺悔》、《生死抉擇》、《Enron及WorldCom會(huì)計(jì)丑聞》等等。這種生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，不僅深受學(xué)生喜愛，且可加深學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考會(huì)計(jì)職業(yè)道德問題。

每學(xué)期邀請(qǐng)上市公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)、優(yōu)秀注冊(cè)會(huì)計(jì)師或法院、監(jiān)獄的工作者等走進(jìn)課堂，以他們的親身經(jīng)歷和實(shí)踐為學(xué)生傳經(jīng)送寶，使學(xué)生更深刻地了解社會(huì)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作；帶領(lǐng)學(xué)生到反腐倡廉基地、監(jiān)獄參觀、學(xué)習(xí)，接受教育。使學(xué)生深刻體會(huì)到法律的尊嚴(yán)，自由的寶貴，以及堅(jiān)守職業(yè)道德的重要性，從而深刻領(lǐng)悟到朱镕基總理“誠信為本，操守為重，遵守準(zhǔn)則，不做假賬”這十六字箴言的深遠(yuǎn)涵義。

三、“崗證課對(duì)接、德能識(shí)共育”模式實(shí)施中存在的問題及對(duì)策

（一）存在的問題

實(shí)施“課崗證對(duì)接、德能識(shí)共育”人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師和教材提出了更高的要求。然而，高職院校教師一般畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，現(xiàn)有的高職教材中仍有許多教材偏理論而輕實(shí)踐，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，影響了實(shí)訓(xùn)的效果。

（二）對(duì)策

首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)專任教師與合作企業(yè)財(cái)務(wù)人員交流，選派優(yōu)秀教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，豐富現(xiàn)有專任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，高職院校可以從企業(yè)引入具有較高理論素養(yǎng)、良好職業(yè)道德、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才加入高職教育。第三，高職院校可以與企業(yè)合作開發(fā)會(huì)計(jì)崗位課程的配套教材，以“會(huì)計(jì)崗位核算” 為主線，采取“理論+實(shí)訓(xùn)”體例編寫，使教材適應(yīng)崗位教學(xué)的需要。

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