如何發揮科學區域活動作用，促進幼兒發展

郭秋菊

【摘要】幼兒園區域活動是幼兒一日活動的重要組成部分，科學區域活動是幼兒區域活動中最重要的領域，因此科學活動區在幼兒園的活動區中有著重要的作用。它目的是培養幼兒對科學探索的興趣，是培養幼兒的早期的科學素養，使幼兒獲得發展。本文從科學活動區材料的投放、開發活動區的功能以及發揮幼兒的主動性幾方面進行探索。

【關鍵詞】科學區域活動 感知 操作 探索

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0025-01

幼兒園區域活動是幼兒一日活動的重要組成部分，是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體，通過幼兒自身活動，對周圍世界進行感知，觀察，操作的探索活動。科學區域活動是幼兒自主探索的非常重要的領域，因此科學活動區在幼兒園的活動區中有著重要的作用，它不同于單純的知識教學。它目的是培養幼兒對科學探索的興趣，使幼兒獲得發展，是對幼兒的科學素質的早期培養。隨著科學技術的飛速發展，現代玩具向電子化、電動化發展，存在功能單一、缺乏開放性等特點。因此，作為一名一線教師，我嘗試立足園情，因地制宜開發本土資源，豐富科學活動區材料，并對如何發揮科學區域活動的作用，促進幼兒發展，進行了一些探索，嘗試和思考.

一、活動區材料的開發

活動區材料是幼兒活動的物質基礎，離開活動材料，幼兒的活動就不能進行，因此如何選擇開發活動區材料，陶行知先生說“活的鄉村教育，要用活的環境，不用死的書本”我們是縣城幼兒園，而且我們地處城鄉結合的地區，綠化面積廣，資源豐富，各種材料取之不盡，這為我們活動區材料的投放提供了方便條件。

1.利用本土資源，豐富區域活動材料

春天，我帶著孩子們到室外，去摸一摸大樹、小草，去采集一些野花，在美工角編制一些花環，在自然角插上一些野花。夏天是昆蟲的季節，也是孩子們的季節，各種各樣的昆蟲成了孩子們的好伙伴，他們捕捉蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等進行觀察，這些不但開闊了孩子們的眼界，也激發了孩子們對知識的渴望，知道了蝴蝶為什么會飛等。秋天，我和孩子們采集各種樹葉，制成植物標本，或在美工區做成漂亮的樹葉畫，我們還收集農作物辦一個“豐收了”的展覽，展出各種農作物，鮮紅的辣椒穿成串，大蒜全都編成小辮子，大南瓜畫上笑臉，土豆貼上鼻子，玉米梳上小辮子……我利用這些鮮活的材料，引導孩子們去感知世界，認識世界，孩子們感受著快樂，體驗著成功的喜悅。

2.利用家長資源豐富操作材料

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們在學期初發動家長，爭取家長的支持和參與，家園共同尋找材料。于是，我們就有了尺子、磁鐵等工具和各種適宜于幼兒探索的材料，各種盒子、有著美麗圖案的碎布、形態各異的瓶瓶罐罐。我們班熱心的家長還用廢玻璃條為孩子們制作了萬花筒，孩子們非常喜歡。我們利用收集來的材料，進行探索，受到家長的贊揚和好評，這些大人眼里的垃圾成了孩子手中的玩具，在收集材料的過程中，家長也看到了孩子們的進步，于是，我們的材料源源不斷地涌來，孩子們也樂在其中，各方面的能力有了很大的提高。

二、教師精心開發材料的多功能性，指導幼兒活動

科學活動區是科學教育的延伸，也可以是集中教學的前奏，有些教育目標僅僅依靠集體教學活動是不夠的。為了發揮科學活動區的作用，我們教師之間經常在一起研討，精心開發材料的多功能性，科學活動區中的操作材料，如“放大鏡、三棱鏡、漏斗及空玻璃瓶、吸管等，根據各階段的活動目標內容，教師指導讓幼兒在反復的操作中發現問題，尋求答案，鞏固各階段集中教育內容，并不斷豐富其感官的認識。

在科學區域活動中，教師的適時指導，和師幼的積極互動也是非常重要的，在做“物體的浮沉”的實驗過程中，孩子們只能看到表面的現象，什么物體是浮在水面的，什么物體沉下去的，那怎樣使孩子們能夠更深入的理解浮與沉？這時就要有老師積極的參與，提出具有啟發性的提問，“什么方法可使沉的東西浮上來，使浮的東西沉下去？”通過教師的積極參與和引導，使幼兒能夠積極思考，積極探索，能嘗試使用多種材料感知浮與沉。

科學區域活動的目的是促進幼兒的發展，所以組織幼兒與同伴交流自己的操作過程是促進幼兒發展的必要手段。它能使幼兒通過表達理清思路，能夠較為清晰的理解有關的科學現象。如：在“認識磁鐵”中，教師先在集中教育的構成中引導幼兒認識磁鐵的有關特性，有些則需要在科學活動區中去完善，幼兒在操作磁鐵時，與同伴說說自己的發現。教師可以組織幼兒討論“為什么這些東西能夠被磁鐵吸住？”幼兒與同伴進行探索交流討論，得出了“磁鐵能吸住鐵或鐵制品”的結論；通過交流，幼兒從最粗淺的、表面的、模糊的認識逐漸上升到“磁鐵能吸住鐵”這一概念層面，從而獲得了對磁鐵特性的認識。這樣大大提高了幼兒的對科學現象的興趣。

三、注重發揮幼兒的主動性

科學活動區活動中，要注重發揮幼兒的主動性，教師應敏感的抓住時機，對幼兒進行科學的啟蒙教育，發揮幼兒的主動性，千萬不要以任何理由放棄教育的時機。在科學實驗“奇妙的光”中，孩子們在活動過程中教師用贊揚的目光鼓勵孩子們，通過詢問分享他們探索的過程，并提出建議，這樣可以讓幼兒興奮不已，探索興趣更加強烈。在開展科學活動“小燈泡亮了”等科學探索活動中， 我們都注重在活動中調動和發揮孩子的主動性。教師不失時機的引導幼兒運用感官感知事物，不斷的動手操作，動腦思考，這不僅能滿足幼兒的好奇心，求知欲，而且能激勵幼兒不斷的探索，引發思考。發揮幼兒的主動性不等于老師在一旁做一個旁觀者，如果這樣，不僅不能發揮幼兒潛在的能力，反而會讓幼兒盲目的探索、無目的的操作。因此，在活動中教師的任務不光停留在材料的提供上，還要適時的給予孩子適當的啟發、引導、激勵，讓孩子積極主動的活動，讓他們有更多的機會自己去發現、總結，促進幼兒的自主性的發展，積極性的提高。

總之，通過嘗試對“發揮科學區域活動作用，促進幼兒發展”的研究，我們班的科學活動區有了明顯的改善，幼兒參與科學活動區的意識增強了，幼兒從中得到了自主體驗和創造的樂趣，對完成教育目標也起到了很好的作用，但在工作中也存在一些問題，教師在活動區指導上還需要更加科學、完善，活動區材料的選擇和開發上還可以更深入一些，使材料更加豐富，更能促進幼兒的全面發展。