淺談我國(guó)電化教育的發(fā)展

賀志忠

【摘要】本文結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)我國(guó)電化教育的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)我國(guó)電化教育的發(fā)展提出了一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】電化教育 發(fā)展 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0025-02

我國(guó)的電化教育歷經(jīng)了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，其涉及的范疇也隨著時(shí)代的發(fā)展融入了幻燈、聲音、影像、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等一些列科技成分，通過(guò)不斷的與時(shí)俱進(jìn)，電化教育一直保持著其在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最廣大的范圍并且收到最好的效果的設(shè)立初衷，同時(shí)，新的時(shí)代還賦予了電化教育要結(jié)合傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的使命。

1.電化教育的作用與地位

電化教育作為教育過(guò)程的有機(jī)組成部分，是老師向?qū)W生進(jìn)行教育的一種有效的途徑。電化教育的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，當(dāng)前隨著聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)等一些列科技的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技電化設(shè)備被制造出來(lái)。作為老師，可以輕松的利用電化教育設(shè)備來(lái)拓展教育的空間和時(shí)間，這極大的方便了教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)問(wèn)題的突出、解決教學(xué)難點(diǎn)、縮短教學(xué)時(shí)間，也有利于老師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生自學(xué)的開(kāi)展。因此，電化教育對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的貢獻(xiàn)有十分明顯的。

電化教育的發(fā)展使得在一些領(lǐng)域內(nèi)電化教育已經(jīng)取代了教師的地位，但從教學(xué)的整體過(guò)程中，電化教育不能作為教學(xué)的主導(dǎo)，只能成為老師教學(xué)的有利補(bǔ)充，而不能完全取代老師。因此，對(duì)電化教育的認(rèn)識(shí)應(yīng)該基于教師是教學(xué)核心的前提下，我們發(fā)揮教師關(guān)鍵地位的基礎(chǔ)上，深入發(fā)展各種電化教育手段，進(jìn)一步促進(jìn)其深入發(fā)展，讓電化教育更好的服務(wù)教學(xué)過(guò)程，成為老師教與學(xué)生學(xué)的有效工具。

2.我國(guó)電化教育的發(fā)展歷程

縱觀我國(guó)電化教育的發(fā)展歷程，可以將其細(xì)分為三個(gè)階段

2.1電化教育的初創(chuàng)階段

這個(gè)階段主要指的是五十年代末以及六十年代，在這段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)教育管理機(jī)構(gòu)逐漸認(rèn)識(shí)到電化教育的重要性，開(kāi)始向一些高等院校配發(fā)電化教育的設(shè)備，但是這些設(shè)備的科技含量也較低，只能傳播簡(jiǎn)單的聲音以及影像，因此其使用的便利性還不足。在這一階段的電化教育受教育環(huán)境了自身?xiàng)l件的限制，只能是教學(xué)中偶爾采用，只具有案例作用。

2.2 電化教育的發(fā)展階段

在七十、八十年代，電化教育已經(jīng)引起了各級(jí)教育行政部門的重視，同時(shí)錄音機(jī)、攝像機(jī)的出現(xiàn)也為電化教育帶來(lái)了活力。因此，在這一時(shí)期內(nèi)大量的電教中心如雨后春筍一樣涌現(xiàn)，各級(jí)院校也積極的針對(duì)本校實(shí)際情況推動(dòng)本校電化教育的使用。

2.3電化教育的高峰階段

九十年代以來(lái)特別是步入新的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，將教育帶入到一個(gè)全新的信息時(shí)代。在這一階段，計(jì)算機(jī)完成了在教育過(guò)程中的普及，一些融合了最新聲音、視頻技術(shù)的電教設(shè)備的出現(xiàn)，極大的方便了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，電化教育在這一時(shí)期已經(jīng)全面走向現(xiàn)代化，成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的手段。

3.新形勢(shì)下電化教育的發(fā)展

面對(duì)科技的不斷進(jìn)步以及教育變革的沖擊，電化教育要想適應(yīng)新形勢(shì)，必須面對(duì)挑戰(zhàn)用于創(chuàng)新，才能緊跟時(shí)代步伐，成為教育發(fā)展的排頭兵。

3.1電化教育發(fā)展的意義

一方面，新形勢(shì)下電化教育的定位應(yīng)該扎根學(xué)校，為現(xiàn)代化教育服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。只有這樣們才能推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，體現(xiàn)出電化教育的價(jià)值。另一方面，電化教育應(yīng)該面向社會(huì)，成為發(fā)展終身教育的有效途徑，電化教育應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育空間、時(shí)間的限制，以大教育觀為出發(fā)點(diǎn)，超越正規(guī)學(xué)校教育的框架，向家庭教育、終身教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化。

3.2電化教育發(fā)展的關(guān)鍵

3.2.1創(chuàng)新電化教育理論。

現(xiàn)在的電教事業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷是時(shí)代的考驗(yàn)，取得了令人矚目的發(fā)展，但是，要想緊跟不斷發(fā)展的時(shí)代腳步，必須加強(qiáng)電化教育相關(guān)理論研究。這就要求所有從事電化教育理論研究的工作者們，能夠繼續(xù)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不滿足與現(xiàn)在取得的榮譽(yù)，繼續(xù)結(jié)合不斷出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新理論進(jìn)行電化教育理論的創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出新的電化教育手段。

3.2.2開(kāi)發(fā)電教工具

電化教育的開(kāi)展必須基于電教設(shè)備，只有適應(yīng)新科技發(fā)展的電教設(shè)備才能有效的成為新電化教育形式的承載體。電教工具的開(kāi)發(fā)必須依托新的科技平臺(tái)，以大教育的理念構(gòu)建適用性能優(yōu)越的電教平臺(tái)，并在此平臺(tái)上不斷進(jìn)行教育軟件資源的開(kāi)發(fā)，才能緊跟上教育發(fā)展的腳步。

3.2.3樹立服務(wù)意識(shí)

在現(xiàn)代化教育的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)成為推動(dòng)教育進(jìn)步的主要手段，電化教育要想繼續(xù)深入廣泛的受教育者中，繼續(xù)更好的服務(wù)于現(xiàn)代化教育，必須繼續(xù)樹立服務(wù)教育發(fā)展的意識(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)展開(kāi)放式的教育系統(tǒng)，為最廣大范圍的受教育者提高不同層次，不同途徑，不同平臺(tái)的電化教育手段。

3.2.4明確指導(dǎo)職責(zé)

電化教育的發(fā)展使其已經(jīng)成為了一項(xiàng)專門的事業(yè)，現(xiàn)代教育新理論以及新措施的不斷出現(xiàn)，要求電化教育必須產(chǎn)生新的職責(zé)以約束自己的發(fā)展，將電化教育的發(fā)展限定在服務(wù)教育事業(yè)的范圍內(nèi)，緊抓教育本質(zhì)，在不斷擴(kuò)大的教育范圍內(nèi)發(fā)揮新的作用。只有在指導(dǎo)職責(zé)規(guī)定下的電化教育，才能是未來(lái)大教育背景下的真正服務(wù)大眾的工具。

4.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)電化教育未來(lái)的發(fā)展方向，是擺在所有教育者面前不現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。保持電化教育的持續(xù)良好發(fā)展，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)面向現(xiàn)代化、市場(chǎng)化、終身化，推動(dòng)形成最廣大人員參與的大教育事業(yè)發(fā)展的重要手段。電化教育發(fā)展的前景是非常光明的，具備現(xiàn)代化教育特征的電化教育必將在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，提高全民教育意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)不斷快速發(fā)展發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，因此，我們所有從事電化教育的教育者應(yīng)該緊緊把握時(shí)代賦予我們的良機(jī)，為我國(guó)電化教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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