淺談初中語文教學中的情感教育

蘇立影

【摘要】素質教育要求教師注重對學生的情感教育，初中語文教學中情感教育的運用既是發(fā)揮語文的情感教育優(yōu)勢，也是指導學生形成正確的情感認識和感知的重要途徑，必須受到重視。本文通過介紹初中語文教學實施情感教育的優(yōu)勢和重要性，結合實際教學經(jīng)驗，提出了幾點在初中語文課堂教學中實施情感教育的建議和措施。

【關鍵詞】初中語文 情感教育 課堂教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0062-01

一、語文教學的情感教育優(yōu)勢和重要性

語文是一門人文性與工具性并重的學科，它既是一種人們用來交流的語言，又是人們情感的表達載體，因此蘊含著深厚的人文性和教育性。初中語文教學中，教師應該注重語文的人文性，發(fā)揮它的情感教育作用，而不僅僅將語文視為一種語言工具，忽略它對正處于青春期的初中學生起到的情感指引和教育作用。初中語文教學中應用情感教育，不僅能夠提高學生對語文的興趣，增強教學效果，更可以對學生的價值導向起到一定的正面影響，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師要堅持應用高效的課堂教學方式，推進初中語文教學中的情感教育。

二、初中語文教學中實施情感教育的措施

傳統(tǒng)的語文教育中，學校評價教學效果一般是從學生的卷面成績出發(fā)，這教師更加重視語文的工具性，重點要求學生掌握語文知識，而語文教學重點情感教育不受重視。這就導致了學生“知書”卻未必“達理”的情況。此外教師實施情感教育的方式也比較單一，會使得學生認為教師不過是說教而已，失去耐心。教師缺乏更加有效生動的情感教育方式，所以取得的效果不大。綜合這些問題，我有針對性的提出了幾點建議和措施：

第一，改變教學觀念，發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，尋找途徑使得知識教學與情感教育得到有機的結合。語文知識教學與情感教育并不是互斥的，相反，教師可以尋求有效的途徑使得它們相輔相成，在課堂教學中都取得很好的效果。這需要教師精心備課，為課堂教學做好充分的準備。比如說，教師在講到《論語》的時候，"暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸"一句是講到孔子問道眾人的志向的時候，曾參的答語。孔子聽后點評到："吾與點也."意思就是孔子贊賞他的觀點。教師可以從這個地方出發(fā)，將整個故事的背景告訴學生，讓學生發(fā)表自己的想法，評點每個人不同的志向。從學生們的回答和判斷中，教師可以了解學生的真實想法，讓學生明白人各有志，有人希望成為高官，有人渴望飛黃騰達，也有人甘于平淡，感悟生活中的美好。而每個人的理想和志向應該受到尊重尤其是自己的堅持。教師可以鼓勵學生設定自己的目標或者志向，并為完成它們而努力，實現(xiàn)自己的人生價值。

第二，改進教學方法，從多個方面對學生進行情感教育。語文教學中的情感教育應該包括對學生的理性教育、道德教育、審美教育幾方面，中心在于培養(yǎng)中學生正確的價值觀，增強他們判斷是非的能力和感知美的能力。教師在實施情感教育的時候，要注意與課本知識相結合、貼近生活實際，融合趣味性和人文性，起到最好的教學效果。比如說，教師可以給學生提供一些好文章，讓學生誦讀這些情感豐富的文章，并且寫出自己的感受。根據(jù)初中學生的喜好，教師可以讓班級訂閱如《讀者》、《青年文摘》、《意林》等雜志。這些雜志是十分好的情感教育讀物，其中常常蘊含很多人生哲理，它們以一個個小故事的形式，感動了無數(shù)讀者，發(fā)人深思，不知不覺為中學生提供了一道道“心靈雞湯”，塑造中學生的品格，幫助他們養(yǎng)成好習慣，形成了正確的道德標準。另外，教師還可以讓學生們舉行演講比賽，主題類似于“語文讓我懂得了什么”，將學生們從語文學習中得到的感悟分享出來；又或者讓學生們表揚課本劇目，比如《我的叔叔于勒》，體現(xiàn)其中不同的人物的心境變化，問自己假如當時處于那種情況，會不會作出不同的選擇。這些形式都可以讓學生更加深刻地理解到語文想要告訴他們的人生道理，發(fā)揮語文教學的情感教育作用。

第三，引導學生進行學后反思，形成自己的價值判斷。情感教育最終是要讓學生懂得從語文教學中，形式正確的思想道德觀念。所以教師必須重視學生在課后的學習所得。教師可以鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓他們將學習過程中形成的感受以文字的方式記錄下來。學生通過將自己的所思所想記錄下來，又會得到更多的思考和沉淀，最終不斷豐富自己的情感世界，形成更加成熟的觀點，逐步完善自己的價值觀念。

三、總結

初中語文教學中的情感教育不僅可以提高學生學習要求語文的興趣，更是促進中學生身心健康成長的重要途徑。教師通過改變教學觀念和改進教學方法，精心準備課堂教學，應用多種形式的教學方法，培養(yǎng)和提高學生的情感素質，堅持指引學生形成正確的價值觀。

參考文獻：

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