反思美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)思維

為了提高人民的素質(zhì)和受教育水平，高等教育得到了普及性的發(fā)展，高等院校的規(guī)模越來越大，學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊，特別是地方高校美術(shù)專業(yè)。面對(duì)學(xué)生數(shù)量的增加和高等教育的發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思維已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)了。在繼承經(jīng)典美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)思維的同時(shí)應(yīng)進(jìn)行反思，從而發(fā)展及延伸出新的教學(xué)思路，以促進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)思維的特點(diǎn)和缺陷

（一）將教師放在教學(xué)的重要位置

在美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)思維中，教師是教學(xué)的中心。教師會(huì)在教學(xué)過程中依據(jù)各種各樣的教學(xué)參考資料，向?qū)W生講授各種理論知識(shí)，并希望學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握好這些知識(shí)。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維的出發(fā)點(diǎn)是好的，但其并沒有重視與學(xué)生的交流與互動(dòng)，甚至不關(guān)心學(xué)生的接受現(xiàn)狀。這就直接導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的課堂氛圍差，教學(xué)效果不明顯，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也產(chǎn)生了不利影響。

（二）教學(xué)過于保守和模式化

眾所周知，美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)。傳統(tǒng)思維影響下的美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐時(shí)，往往會(huì)限定好學(xué)生所要繪畫的內(nèi)容，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行一個(gè)整體的把握以后再作畫。其實(shí)，這樣的教學(xué)思維體現(xiàn)出了中國繪畫理論中的“意在筆先”的相關(guān)內(nèi)容，其特點(diǎn)是能夠事先掌控好整個(gè)繪畫的大致方向和流程，但這也會(huì)造成在繪畫上沒有新意，過于拘泥于條條框框，還會(huì)使美術(shù)教學(xué)過于保守和模式化。

（三）不重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)思維下進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的挖掘與發(fā)展，總是用一些比較模式化的固定思維去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。這可能會(huì)使學(xué)生在相應(yīng)的繪畫技術(shù)上得到一定的提高，但也會(huì)使學(xué)生過分拘泥于相應(yīng)的形式和內(nèi)容，創(chuàng)造性思維受到了抑制，無法進(jìn)行具有創(chuàng)新性的創(chuàng)作。此外，一些教師在面對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)作的作品，往往會(huì)用批判的眼光進(jìn)行審視，打擊了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。

二、對(duì)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)思維的繼承與發(fā)展

美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)思維并不是一無是處，只是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作之間有一些不協(xié)調(diào)和不適應(yīng)。只有用發(fā)展的眼光去繼承一些傳統(tǒng)思維，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變和發(fā)展一些新的思維，才能更好地推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

（一）“意在筆先”思維觀念的優(yōu)點(diǎn)和作用

“意在筆先”本是指在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作之前要做到心中有畫。可以是在現(xiàn)實(shí)中見過相關(guān)物品或者是瀏覽過其他人的相關(guān)作品的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也可以是根據(jù)相關(guān)內(nèi)容自己再進(jìn)行相關(guān)調(diào)整后呈現(xiàn)于腦海中的。“意在筆先”的教學(xué)思維是指美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，會(huì)對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行事先的預(yù)估與把握，以實(shí)現(xiàn)比較清晰的教學(xué)思路，還能培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)思維。

這種“心中有畫”的思維觀念，會(huì)使教師在教學(xué)過程中依據(jù)已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或者對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使其通過一種比較有規(guī)劃和邏輯思路的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的有效控制。此外，這種思維觀念還會(huì)使教師在給學(xué)生繪畫創(chuàng)作進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生相應(yīng)的繪畫技巧的培養(yǎng)，也會(huì)有意識(shí)地去提高學(xué)生在思維上整體把握繪畫內(nèi)容的能力。

（二）“意隨筆走”思維觀念的優(yōu)點(diǎn)和作用

“意隨筆走”本是指在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，相關(guān)人員不對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行思路上或者整體上的預(yù)設(shè)定，而是隨著自己的創(chuàng)作思維的發(fā)展與變化進(jìn)行更加隨意性的創(chuàng)作。這種思維下創(chuàng)作出來的作品比較有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性?！耙怆S筆走”的教學(xué)思維是指美術(shù)教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之前不刻意的設(shè)定教學(xué)流程或教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)或參與情況進(jìn)行一些臨時(shí)性的教學(xué)方式或內(nèi)容的變化。

這種“意隨筆走”的思維觀念，會(huì)使教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，也能使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。同時(shí)，這種思維模式還會(huì)使教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的挖掘和培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、對(duì)美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)思維的有效改革

（一）合理運(yùn)用“意在筆先”的思維理念

“意在筆先”的教學(xué)思維有其合理性，也有其局限性。教師可以在進(jìn)行美術(shù)理論教學(xué)中運(yùn)用這種“意在筆先”的思維理念，以使學(xué)生能夠在整體上對(duì)相關(guān)理論和教學(xué)流程有一個(gè)大致的了解和把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成條理清晰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）積極推行“意隨筆走”的教學(xué)理念

“意隨筆走”的教學(xué)思維具有靈活性和激發(fā)性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性激發(fā)出來。教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)應(yīng)盡可能多地在實(shí)踐課和理論課的相應(yīng)課堂環(huán)節(jié)中運(yùn)用這種教學(xué)思維。可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象

想象是創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)形式，通過想象，學(xué)生能夠?qū)σ恍└行圆牧线M(jìn)行創(chuàng)造性的加工，從而呈現(xiàn)出更具有主觀色彩的作品。高校美術(shù)教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象，還可以通過素描、色彩等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以激發(fā)出他們思維中的創(chuàng)造性。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，并能激發(fā)起他們從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作的潛力。美術(shù)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)時(shí)，可通過各種形式去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，教師讓學(xué)生用不同的意境表達(dá)同一主題，或者讓學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)主題的不同側(cè)面。

3.發(fā)展學(xué)生的直覺思維

直覺性思維對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)作有著直接的影響，它能夠讓學(xué)生在不經(jīng)意間萌生出一些比較好的創(chuàng)作靈感。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)多加注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對(duì)他們提出的一些奇怪的或者突然的想法進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分注意和運(yùn)用自己的直覺思維。

4.讓學(xué)生的思維保持流動(dòng)性和創(chuàng)意性

美術(shù)創(chuàng)作對(duì)思維能力的要求比較高，流動(dòng)性和創(chuàng)意性的思維能給學(xué)生的創(chuàng)作帶來持續(xù)的新意，也能最大限度的去發(fā)揮其創(chuàng)造力。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過速寫訓(xùn)練等方式鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思維流暢地表達(dá)出來，還可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷地去發(fā)掘一些新奇的、有創(chuàng)意的想法。這些都能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作提供更多幫助，也能提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

高等院校的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作和未來發(fā)展有著非常重要的影響。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)思維進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，以使教學(xué)理念和教學(xué)思維能夠適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境。相對(duì)保守的“意在筆先”的思維理念和推崇創(chuàng)造性的“意隨筆后”思維理念都各有特色，只要合理運(yùn)用，就能夠促進(jìn)學(xué)生技術(shù)的提高和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

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【周謹(jǐn)蓉，浙江麗水學(xué)院】