大學生思想政治教育與職業生涯規劃對接探究

[摘 要]在就業形勢較為嚴峻的當下，職業生涯規劃越來越多被研究者所重視，而思想政治教育研究者也看到了大學生思想政治教育與職業生涯規劃之間存在的關系。在理清和限定相關概念基礎上，對大學生思想政治教育和職業生涯規劃的對接從對接基礎、對接意義，對接內容和對接需要注意的問題展開探討，這是二者關系探討的延續和展開。

[關鍵詞]大學生思想政治教育；職業生涯規劃；對接

[中圖分類號]G216.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）02 — 0136 — 02

① 唐江：“大學生職業生涯規劃與思想政治教育，南昌大學學報（人文社會科學版），第41卷專輯，2010年2月。

② 余春玲：“職業生涯規劃：大學生思想政治教育的有效切入點”，《南京航空航天大學學報（社會科學版）》，2008年3月，第10卷，第1期。

[收稿日期]2014 — 01 — 20

[作者簡介]金沙（1988—），女，北京人。碩士研究生在讀，研究方向比較思想政治教育。

一、 職業生涯規劃的涵義

職業生涯規劃，又叫職業生涯設計，是“指個人和組織相集合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排”①。為了更好的理解本文中職業生涯規劃的定義，需要在此進行一些限定，限定主要包括職業生涯規劃實施主體和實施對象的限定。

首先是對實施主體的限定：把職業生涯規劃的實施主體限定為企業和學校。在以往學界對職業生涯規劃實施主體的確定中，一方是僅僅站在人力資源管理企業視角，確定職業生涯規劃的實施主體為企業，從狹義的職業生涯規劃出發，忽略了人力資源的時效性，造成人力資源開發不及時和利用效率的降低。另一方是僅僅站在學校視角，確定職業生涯規劃的實施主體為學校，造成職業生涯規劃脫離人力資源管理，進而脫離人力資源管理和職業生涯規劃的重要特點即實踐性。

其次，將職業生涯規劃的實施對象確定為大學生。確定職業生涯規劃的實施對象為大學生與職業生涯規劃中職業發展階段有密切關系。涉及職業發展階段的相關理論，其中有五個代表性人物，即金斯伯格、舒伯（薩帕）、格林豪斯和施恩的五種職業發展階段，他們劃分的年齡段各有不同，劃分標準也有很大差異，但總體分析，25歲左右的大學階段是職業發展的轉折點，對職業生涯規劃起著重要作用。因此，我們將職業生涯規劃的討論限定在實施對象為大學生。

二、大學生思想政治教育與職業生涯規劃對接的基礎

（一）二者內容的相互包含

大學生思想政治教育的內容涵蓋世界觀、人生觀、道德觀和法制觀等等。職業生涯規劃的內容不僅僅停留在職業技能的訓練、職業崗位的了解這些物質價值層面，更包括著職業理想、職業態度、職業責任、職業良心、職業信譽和職業道德等精神價值層面的內容。“對學生進行職業道德、職業情感教育、職業習慣教育和職業能力的教育，從而提高學生的就業競爭力，其中彰顯育德功能的職業道德教育居于核心地位”②。職業生涯規劃中精神價值層面的內容都屬于大學生思想政治教育的內容，而且這些精神價值層面的內容正是這個時代社會和企業所注重的。因此，大學生思想政治教育過程其實也貫穿著職業生涯規劃中職業精神的培養，這也成為之所以大學生思想政治教育與職業生涯規劃能夠對接的基礎之一。

（二）二者過程的時空一致

大學生思想政治教育貫穿于大學生的四年生活，而職業生涯規劃從大學一年級就應該被納入到大學生的課程和實踐中，這樣，大學生思想政治教育過程和職業生涯規劃過程在時空上是一致的，這種過程時空一致性為大學生思想政治教育與職業生涯規劃的對接提供了保證。

三、 大學生思想政治教育與職業生涯規劃對接的意義

（一）提升大學生思想政治教育的針對性

2013年的高校畢業季被稱為“史上最難就業季”，高校畢業生699萬，本科簽約率僅為38%，碩士簽約率僅為29%。造成就業難的其中一個重要原因是因為學生擇業觀念、職業選擇、職業素養與社會需要不匹配，而這些問題都是職業生涯規劃的解決范疇。因此，大學生面臨的實質問題變轉化為了如何進行符合自己的職業生涯規劃。

了解到這個大學生面臨的實質問題，我們的思想政治教育也就有了針對性和方向性，以職業生涯規劃為突破口，在職業生涯規劃中滲入思想政治教育，把兩者進行合理對接，使思想政治教育內容和思想政治教育目標具體化，從而提高思想政治教育的可操作性。

（二）凸顯大學生思想政治教育的主體性

一方面，當代大學生的主體意識逐步增強，需求和價值傾向更加多元，關注自身的成長和未來，要求思想政治教育過程注重教育對象的主體性。另一方面，思想政治教育自身的科學發展也要求在教育過程中尊重和發揮教育對象的主體性。

職業生涯規劃屬于人力資源管理范疇，因此它也必須體現“人本管理”的理念。職業生涯規劃是在考慮時代背景下，充分強調每個人對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡后，根據自己的職業傾向進行職業規劃的實踐活動。職業生涯規劃具有個性化特征，因此把職業生涯規劃與大學生思想政治教育的對接理念上其實是人本管理與以人為本理念上的對接，在凸顯職業生涯規劃中人的主體意識時，也同時凸顯了思想政治教育中教育對象的主體性。

（三）落實大學生思想政治教育的實踐性

在余春玲的文章中，她指出 “職業生涯規劃實現了大學生思想政治教育向現實生活的回歸”①。在思想政治教育本身就是一項實踐活動，但是長期以來，這種實踐性被空洞的理論架在“天上”，使理論脫離了實踐。職業生涯規劃也是一項實踐活動，通過在具體的職業生涯規劃的實踐中貫穿思想政治教育，從而實現思想政治教育的實踐性，避免思想政治教育實踐性停留在理論上。

四、 大學生思想政治教育與職業生涯規劃對接的內容

（一） 二者問題領域的對接

問題的對接主要是指大學生思想政治教育需要解決的問題與職業生涯規劃所要解決的問題進行對接。

在大學生思想政治教育過程中，我們對大學生進行思想和心理疏導的前提是必須找到他們的思想和心理問題。而在職業生涯規劃中，我們需要解決的問題也不僅僅是對大學生就業技巧，而應該還有更重要的內容，也就是我們所說的價值層面的問題。在就業形勢嚴峻的今天，大學生的思想和心理問題很多與工作有關，而職業生涯規劃技術層面的問題較好解決，而最難解決的恰恰是很多思想和心理上對職業生涯規劃存在的誤區。這樣，大學生思想政治教育和職業生涯規劃在內容上的對接，首先就要實現問題的對接，把兩者需要解決的問題內在的聯系起來。

（二） 二者利益領域的對接

大學生思想政治教育也需要遵守思想教育與物質利益相結合的實踐原則，因此，在大學生思想政治教育過程中需要關注到大學生的物質利益。職業生涯規劃本身就要求它需要滿足人生存和發展的物質利益，同時提供持續這些物質利益的保證。只有看到人對物質利益的合理追求，才能符合人發展的基本規律。

大學生思想政治教育的物質利益可以和職業生涯規劃中的物質利益進行對接，把思想政治教育的物理利益通過解決學生職業發展中涉及的物質利益問題而具體化，而職業生涯規劃中的物質利益問題也可以借由思想政治教育來協調。通過將物質利益的對接，可以提高大學生思想政治教育和職業生涯規劃的實效性。

（三） 二者精神的對接

在追求物質利益的基礎上，更重要的是實現大學生思想政治教育與職業生涯規劃精神上的對接。

精神的對接主要是指無論是大學生思想政治教育，還是職業生涯規劃，都要通過人的主體性發揮，實現人全面協調的發展。在滿足大學生合理的物質需要基礎上，大學生思想政治教育和職業生涯規劃達到的最終價值是提升大學生精神層次，讓他們能夠自覺實現自我理想和社會期望的協調，實現自我價值和社會價值的統一。這種精神上的對接也呈現出階段性和層次性，階段性是指在大學生思想政治教育與和職業生涯規劃在大學生一年級、二年級，三年級和四年級不同階段會有不同的精神內容的對接；層次性是在階段性基礎上表現出精神內容對接上會有從低層次精神內容對接到高層次精神內容對接的過程。

五、大學生思想政治教育與職業生涯規劃對接應注意的問題

（一）強調二者之間關系的相互性

強調大學生思想政治教育和職業生涯規劃之間是互相影響的關系，是為了避免在理解運用時偏廢一方，造成大學生思想政治教育和職業生涯規劃偏向發生。

因為只看到了職業生涯規劃的載體作用，而忽略了大學生思想政治教育的指導前提作用，所以在大學生接受的職業生涯規劃的實踐過程中，我們已經看到因缺乏思想政治教育引導而出現的失誤。比如在職業生涯規劃實際運用中將其簡化為面試技巧、簡歷制作等內容，而對于職業道德、職業精神等卻視而不見，當大學生入職后因職業道德等問題被解雇等現象。當職業生涯規劃變成了即將了畢業時的突擊和就業時所謂的“捷徑”，職業生涯規劃也將失去它真正的意義。

同時，因一再強調大學生思想政治教育的指導前提作用，而忽略職業生涯規劃的作用，那么又將使思想政治教育變成了沒有靈活性的理論堆積，思想政治教育的實際效果也將受到嚴重影響。

（二）注重二者之間方法的結合性

在具體運用大學生思想政治教育與職業生涯規劃對接過程中，要注重二者之間方法的結合性。職業生涯規劃幫助學生在體驗、參與和互動中實現個人成長，它有豐富的實現方法，充分調動了學生的積極主動性，而大學生思想政治教育的方法必要結合并融入到職業生涯規劃方法中，這樣才能在不同方法的操作過程中，同時體現職業生涯規劃和思想政治教育的內容和理念。

如何做到大學生思想政治教育方法與職業生涯規劃方法的有機對接，需要在具體的實踐中慢慢積累和總結才能進行合理的方法設計，并且因為職業生涯規劃的個體性特點，這種方法的結合組合更加多樣，并且具有針對性。

（三）堅持二者之間發展的延伸性

對于教育個體而言，大學思想政治教育延伸至企業思想政治教育，在校園的職業生涯規劃延伸至企業中的職業生涯規劃，通過這樣的延伸，體現職業生涯規劃的連續性，同時也體現了思想政治教育的終身性。在企業范圍，企業思想政治教育與企業職業生涯規劃又將實現相互對接，相互作用，相互滲透。在社會范圍內，思想政治教育和職業生涯規劃也將更加系統化，完整化和終身化。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 王雁飛，朱瑜.現代人力資源開發與管理〔M〕.北京：清華大學出版社，北京交通大學出版社，2010.

〔2〕 屈善孝.以職業生涯規劃為切入點深化大學生思想政治教育〔J〕.思想政治教育導刊，2010，（07）.

〔3〕 王淑芹.借鑒融合人力資源管理的原則方法〔J〕.思想政治工作研究，2003，（09）.

〔4〕 余春玲.職業生涯規劃：大學生思想政治教育的有效切入點”〔J〕.南京航空航天大學學報：社會科學版，2008，（01）.

〔5〕 單珊.企業人力資源管理與思想政治工作的對接研究〔D〕.碩士學位論文，哈爾濱工程大學，2008.

〔責任編輯：侯慶海〕

① 余春玲：“職業生涯規劃：大學生思想政治教育的有效切入點”，《南京航空航天大學學報（社會科學版）》，2008年3月，第10卷，第1期。