醫藥衛生學校教師職業態度調查分析

孫敬華 胡小偉 楊華 付云蘭 傅凌莉 靳平

【摘要】目的：摸清醫藥衛生學校教師職業態度的現狀。方法：編制問卷實施測驗。結果：醫藥衛生學校教師職業態度總體較好，但仍存在一些問題。結論：通過轉變教師觀念，加強師德建設，為教師發展搭建平臺等途徑來端正醫藥衛生學校教師職業態度。

【關鍵詞】師德 教師職業態度 途徑

【基金項目】重慶市教育科學“十二五”規劃2012年度繼續教育專項課題“醫藥衛生學校‘仁道師德養成實踐研究”（2012-JJ-007）。

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0190-02

教師職業態度是教師對自身職業所持有的一種感受、看法、評價和采取的行為傾向。具體表現為對教育事業、對教學、對學生、對家長、對同事等的態度。心理學家羅杰斯曾經說過：教師的態度決定教育的成敗。其實教師的職業態度更影響著他們的工作績效，影響著學生的身心，影響著學校的發展，影響著社會的未來。為了摸清醫藥衛生學校教師職業態度狀況，我們在2012年4月至2012年6月為期三個月的時間里，以教師問卷、學生問卷的形式進行調研，現將調研情況匯總如下。

1.調查對象與方法

1.1調查對象 本研究在重慶市各醫藥衛生學校進行，主要調查各醫藥衛生學校教師的職業態度問題。

1.2調查方法

1.2.1以問卷的方式，采取教師、學生問卷2種。發放問卷共計390份，實際采用問卷379份，教師147份，學生232份。教師問卷分為兩個部分，第一部分是教師基本情況，如學歷、職稱、教齡等；第二部分是教師職業態度方面，主要有對教育事業方面的態度、對待教學的態度、對待學生、家長、同事、社會等方面的態度。學生卷主要是調查學生對老師職業態度的評價。

1.2.2質量控制：調查前得到校方領導、教務科、學生科等相關部分的理解與支持；以學校為單位抽樣進行，現場集中，向研究對象闡明調查目的、意義、內容與要求，取得良好配合度；告訴調查對象，問卷采取不記名形式，請他們真實、認真、負責的填寫。

2.調查結果分析

2.1參加問卷人員基本情況 （1）學歷：專科學歷占4%，本科學歷占80%，研究生學歷占16%；（2）職稱：初級職稱占45%，中級職稱占34%，高級職稱占21%；（3）工作屬性：專職教師占75%，兼職教師占23%，教輔人員占2%；（4）教齡：3年以下占31%，4—15年占39%，16年以上占30%；（5）是否擔任班主任：擔任班主任占18%，不擔任班主任占41%，曾經擔任班主任占41%。

2.2醫藥衛生學校教師職業態度現狀 調查顯示醫藥衛生學校教師職業態度總體是比較好的，是積極、健康、奮進的，但也有部分教師存在職業倦怠，消極、懶散、敷衍、得過且過等現象。具體情況如下：

2.2.1教師對待教師行業、教育事業的態度。教師的職業態度首先表現為教師對教師行業、教育事業的熱愛與否。調查顯示，醫藥衛生學校教師對教師行業、教育事業的態度總體情況是好的，但仍然存在問題。喜歡教師這一職業的占57%，比較喜歡的占36%，完全不喜歡的7%；熱愛自己學校的占71%，比較熱愛的占29%；覺得自己適合做一名衛校教師的占50%，覺得基本適合的占36%，覺得完全不適合的占14%。

2.2.2教師對待教學的態度。教學是教師的主要工作，教學工作態度也是教師職業態度的重要體現。調查結果顯示，能自覺鉆研業務，集中力量搞好教育教學工作的占70%，比較自覺的占30%。在學生問卷中，評價學校教師責任心事業心很強的占13%，比較強的占68%，無責任心的占19%。

2.2.3教師對待學生的態度。學生是教師教育教學的對象，教師對待學生的態度直接反映了教師的職業態度。在教師問卷中：有73%的老師能親自、認真批發學生作業，27%的老師基本能；73%的老師會主動與學生進行溝通交流，23%的基本會，4%的老師完全不會；84%的老師對學生一視同仁，11%的基本能做到，5%的老師完全做不到。另外，有5%的老師存在歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生的言行；4%的老師偶爾會在課堂上使用移動電話；3%的老師有不按時上課或提前離開教室的現象；15%的老師偶爾會因某種原因不許個別學生進教室上課。在學生問卷中：44%的學生覺得與老師的關系像朋友，3%的學生覺得與老師的關系勝過父母，46%的學生覺得與老師的關系陌生，7%的覺得與老師的關系緊張（像仇敵）；51%的學生反映老師尊重學生，37%的反映比較尊重，9%的認為偶爾會尊重，3%的認為完全不尊重。另外，13%的學生反映老師基本不能對班上同學一視同仁；14%的學生反映老師經常諷刺、挖苦、打擊他們；15%的學生反映老師幾乎不鼓勵表揚他們；39%的學生反映老師幾乎不主動與他們談心；42%的學生反映在他們犯錯時，出現老師大聲責罵、罰站或罰抄的情況；61%的學生反映老師偶爾會在課堂內使用通訊工具，11%的學生反映經常會，只有28%的學生反應教師上課不會使用通訊工具。

2.2.4教師對待家長的態度。有20%的老師經常會主動與家長溝通，了解學生情況，45%的老師偶爾會，35%的老師完全不會。另外，7%的老師經常要求家長宴請或利用學生家長為自己辦私事；7%的老師會因學生原因訓斥、侮辱家長。

2.2.5教師對待同事的態度。良好的同事關系為教師工作創造輕松、愉快、和諧的環境。調查結果顯示，有78%的老師能積極主動地創造和諧的同事關系，20%的基本能，2%的完全不能。其中教齡在3年以下的老師有7%完全不能積極主動地創造和諧的同事關系。

2.2.6教師對待社會的態度。教師對待社會的態度從側面反映出教師的職業態度。調查發現，66%的老師能自覺抵制社會不良風氣，32%基本能，2%完全不能。其中教齡在3年以下的老師近6%完全不能抵制社會不良風氣。

3.討論與思考

3.1 轉變觀念，提高認識

3.1.1部分教師職業態度消極、倦怠的原因主要是對教師職業的理解、認識不足，僅僅把教師職業看作謀生的手段。作為醫藥衛生學校的教師，他們大部分有醫學專業知識，所以有的教師在醫院兼職，有的教師在銷售醫藥器械等，這部分老師把主要精力放在“第二職業”上，放在掙錢上，而在教學上存在完成任務、得過且過的現象。另有部分教師把自己當作“教書匠”，把教書當作職業而不是事業，把教學當作任務，沒有把自己的感情、精力投入到教育事業中。

3.1.2職業態度是教師師德的一個重要方面，醫藥衛生學校應格外注重教師的職業態度。要培養學生具有“仁心妙手”，作為醫藥衛生學校的教師首先應具備“仁心”，并具備高尚的教師師德，正所謂“言傳身教”。所以醫藥衛生學校教師應轉變“只教書，不育人”的觀念。學校必須通過各種方法解決教師的思想觀念問題。讓他們認識到“教師是太陽底下最光輝的職業”，他們從事的工作是光榮而神圣的，他們的工作關系到學生的前途和命運，關系到祖國的未來，所以他們必須端正態度，增強責任感和使命感。

3.2 加強師德建設，提升教師素質

“學高為師，身正為范”，教師作為“人類靈魂的工程師”，他們的言行對學生起著潛移默化的作用，所以學校必須努力提高教師的思想政治素質和業務水平，讓他們熱愛教育事業，真正做到教書育人，為人師表。為此學校必須注重師德建設。

師德建設不能只是空洞說教，必須以活動為載體。學校可以借助新教師崗前培訓、青年教師培訓、師德師風專題講座、專題演講、爭先創優等相關活動，激發教師對教育事業的熱愛。

作為醫藥衛生學校應注重教師醫德。醫藥衛生學校文化課老師沒有醫學知識，不懂得醫學文化；專業課老師也因沒有真正當過醫生，沒有過治病救人，救死扶傷的經歷，而不能深刻體會到醫德精神。通過讓教師帶學生見習實習、讓教師行業實踐、讓文化課老師聽專業課等方式，讓教師更多的了解醫學文化，從而培養教師醫德，端正教師職業態度。

3.3關心教師成長，為教師發展搭建平臺

醫藥衛生學校是中等職業學校，師生升學壓力相對較弱。目前相對其它專業而言，醫藥衛生類專業相對比較好就業，所以醫藥衛生學校教師就沒有招生壓力、升學壓力，也沒有就業壓力。部分學校沒有相應的強有力的競爭激勵機制，“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”。有的學校在晉級評優上論資排輩，有的任人唯親，有的學校不積極主動為教師搭建平臺，使教師的聰明才智得不到充分發揮。如此，醫藥衛生學校的老師們就容易出現職業倦怠。

學校應該尊重維護教師的合法正當權益，高度重視教師的成長與發展，千方百計創造條件，充分調動教師的積極性、主動性、創造性，使每位教師都各盡其責，各盡其能，各顯其才，各得其所。比如：學校根據教師的現狀與特點，制定適合他們的，也適應學校未來發展需要的成長計劃，支持他們參加各種說課、講課比賽；要求他們撰寫學術論文；組織他們赴外地學習參觀；鼓勵他們進修學習、業務培訓等，激發教師積極奮發向上的精神，挖掘他們的潛能，促進他們健康成長。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，醫藥衛生學校要培養德才兼備的好學生，必須先端正教師的職業態度，努力使每個教師面對教育教學不推諉，不搪塞，勇挑重擔，自覺遵守教師職業道德規范，自覺履行教師義務，自覺提高教育教學水平。唯有如此，醫藥衛生學校的明天必將更加輝煌。

參考文獻：

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[2]任靜，黨莉莉.衛校教師職業倦怠與心理健康調查分析[J].科技信息，2009（22）

[3]羅悅性.制約中專衛校教師業務素質提高的因素及對策[J].衛生職業教育，2005，23（4）

作者簡介：

孫敬華（1962 -），女，漢族，重慶涪陵人，高講，本科，學士學位。

胡小偉（1979-），女，漢族，重慶涪陵人，助講，研究生，碩士學位。