體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式在技工院校體育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】結(jié)合技工院校《體育與健康》課程特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式和課程改革，提出適合于體育課程的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了嘗試、改進(jìn)、完善和總結(jié)，使“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式”在體育教學(xué)過(guò)程中做到“寓教于樂(lè)”，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高了課堂教學(xué)效果，為實(shí)施體育課改奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】體育與健康課程 課堂教學(xué) 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0215-02

1.前言

針對(duì)技工院校在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，普遍存在重教輕學(xué)，注重教法，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而，實(shí)施課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的改變。把原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。根據(jù)體育課程特點(diǎn)，在體育教學(xué)中改革傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，形成具有本學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方式“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式”。筆者在近兩年通過(guò)在教學(xué)中實(shí)施“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中用心去“做”去“感受”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成果，這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，取得了顯著的教學(xué)效果。因此，“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)是技工院校體育教學(xué)課程改革的有效學(xué)習(xí)方式。

2.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式

2.1學(xué)習(xí)方式的概念

“學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代教育理論研究中的一個(gè)重要概念。雖然目前學(xué)術(shù)界對(duì)它的解釋并不完全一樣，但大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向。因此，它不僅是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，更是學(xué)習(xí)過(guò)程中行為參與、情感參與或認(rèn)知參與方式及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是載體，認(rèn)知和情感因素則表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)方式的改變，則意味著要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)。學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更上位的東西，學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。

2.2現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的重要保證。學(xué)習(xí)方式的基本特征有主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性等。

3.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與運(yùn)用

3.1 對(duì)“體驗(yàn)”一詞的理解：

體驗(yàn)是指人親身的經(jīng)歷、實(shí)踐、體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)、感受等。它既屬于行為的范疇，也屬于心理活動(dòng)的范疇。體驗(yàn)的過(guò)程，既是感覺(jué)、知覺(jué)的過(guò)程，也是注意、思維的過(guò)程以及情緒產(chǎn)生和變化的過(guò)程。人的一生，是各種體驗(yàn)的一生。我們的觀念、情感、行為、人格等，都與我們的各種體驗(yàn)有關(guān)，甚至可以說(shuō)是我們各種體驗(yàn)相互影響的結(jié)果。人總是生活在各種體驗(yàn)之中，而各種體驗(yàn)也總是影響著人的生活。體驗(yàn)的過(guò)度、缺乏、不當(dāng)?shù)龋紩?huì)使我們的生活呈現(xiàn)出一定的相應(yīng)狀態(tài)。在體育課程教學(xué)中的體驗(yàn)是指建立在個(gè)體的內(nèi)部知覺(jué)基礎(chǔ)上的一種特殊的活動(dòng)，是以主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中和心理過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容為對(duì)象的，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩的體認(rèn)（體證）、領(lǐng)悟（感悟）、反省（內(nèi)省）等。

3.2體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識(shí)和技能要點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

3.3體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但不是一種單一化的學(xué)習(xí)方式，它具有綜合性。特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)身體參與及重視直接經(jīng)驗(yàn)。它主要從學(xué)習(xí)者個(gè)體的發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，提出了以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程”為指向的學(xué)習(xí)形式及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在體育教學(xué)的過(guò)程中，還需要更多地從教的角度來(lái)考慮與之相應(yīng)的課程、教材、教法等問(wèn)題。由于學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的整體性和豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是多樣而變化的。因此，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式并不要取代已有的學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補(bǔ)充。

3.4教學(xué)過(guò)程中注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

3.4.1在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式重在學(xué)習(xí)的過(guò)程。如籃球投籃學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很享受學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程，特別是通過(guò)努力直接參與按要求投籃命中得分，這種既能體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程又能得到直接成功的喜悅，讓學(xué)生從感知、參與中得到掌握或提升學(xué)習(xí)技能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)候這種“效果”不一定是“具體”的“有型”的知識(shí)技能，但是他們一般都比較注重對(duì)知識(shí)和技能的形成過(guò)程的體驗(yàn)。雖然學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)技能有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是它所追求的結(jié)果。

3.4.2在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)、運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者必須將新學(xué)的內(nèi)容與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立一種必然的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。如上述籃球投籃學(xué)習(xí)，首先在學(xué)習(xí)投籃技術(shù)動(dòng)作前，學(xué)生原有的籃球基本技能要掌握，如傳接球、運(yùn)球等技術(shù)。通過(guò)掌握好傳接球、運(yùn)球的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)投籃技術(shù)，這樣循序漸進(jìn)的技能學(xué)習(xí)，很自然就會(huì)讓學(xué)生懂到學(xué)習(xí)好傳接球和運(yùn)球就是更好的為投籃服務(wù)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性就很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果就體現(xiàn)出來(lái)了。所以鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)掌握學(xué)習(xí)新內(nèi)容有很大的幫助。

3.4.3 在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)技能的應(yīng)用

學(xué)以致用是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)技能的量。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過(guò)概念來(lái)了解事物的性質(zhì)；二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系；三是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，即是運(yùn)用概念和規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí)，其目的是發(fā)展運(yùn)用已有知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本的區(qū)別。因此，上述籃球投籃學(xué)習(xí)過(guò)程，目的就是掌握好此技術(shù)以致更好的在籃球比賽中發(fā)揮作用，提高投籃得分命中率，爭(zhēng)取最后的比賽勝利。

3.4.4 在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式不僅重視方法的掌握，能力的提高，還十分重視直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺口。同時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹苯咏?jīng)驗(yàn)是親身經(jīng)歷的過(guò)程，所以會(huì)在大腦中形成具體生動(dòng)的表象。當(dāng)感官受到外界刺激把信號(hào)傳入大腦時(shí)，儲(chǔ)存在大腦的直接經(jīng)驗(yàn)不經(jīng)過(guò)思維過(guò)程通過(guò)直覺(jué)就可以直接作出判斷，并迅速作出反應(yīng)。如在教學(xué)過(guò)程中，老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生感知感覺(jué)，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，提出要解決問(wèn)題的設(shè)想和方法。籃球投籃教學(xué)就是提出如何命中得分的問(wèn)題，這就要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法掌握投籃的動(dòng)作技巧和方法，這些技巧和方法通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)，反復(fù)操作熟練、直至掌握形成直接經(jīng)驗(yàn)。因此直接經(jīng)驗(yàn)越豐富，直覺(jué)的判斷能力就越強(qiáng)，應(yīng)變能力也就越高，動(dòng)作運(yùn)用程度就越熟練。

4.研究對(duì)象和方法

4.1研究對(duì)象

2010年、2011年電子商務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。以原地肩上單手投籃板球?yàn)槔ㄔ诰嚯x籃下2米左右且與籃板成45度角投籃板球?qū)W習(xí)為例。

4.2研究方法

4.2.1實(shí)驗(yàn)法：考試數(shù)據(jù)收集、分析。

4.2.2文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)的文件及資料。

4.2.3觀察法：根據(jù)學(xué)生站位距離、位置角度、球擦板點(diǎn)等位置投籃

5.結(jié)果與分析

兩年級(jí)的新生考核數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)比：（在每人投籃五球的情況下）

通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)后從原地單手肩上投擦板球考核數(shù)據(jù)對(duì)比分析，傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)法只有51.7%左右的學(xué)生能投籃命中3個(gè)或以上，而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式則有90%的同學(xué)能投籃命中3個(gè)或以上，且命中五球者達(dá)35%。教學(xué)效果顯著。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方法只注重投籃的姿勢(shì)，手法；而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上還要運(yùn)用物理學(xué)的反射原理，體驗(yàn)球擦板點(diǎn)的位置和角度。很顯然，投擦板籃不僅有投籃的姿勢(shì)、手法，更是受到投籃的位置、球擦板點(diǎn)的位置與角度有關(guān)。

6.在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法及措施

6.1 在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中安排體驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的自主性學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)悟的即時(shí)感受的特點(diǎn)，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教學(xué)活動(dòng)組織上等安排學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)內(nèi)容。在以往強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)技能的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變注重讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀念態(tài)度上。比如籃球原地單手肩上投擦板球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教法上講解示范投擦板球環(huán)節(jié)要結(jié)合物理反射（入射角與反射角相等）原理，讓學(xué)生明白從理論到實(shí)踐的投籃技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)法上讓學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)作，然后結(jié)合球練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，感受投擦板球不但要投籃姿勢(shì)、站位的角度、投球的擦板點(diǎn)等多方位體驗(yàn)。通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

6.2在游戲過(guò)程中體驗(yàn)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力源泉。游戲又是學(xué)生最有興趣和喜歡的體育活動(dòng)。因此，通過(guò)游戲方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲中融入學(xué)習(xí)技能技術(shù)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到提高掌握技能的目的。比如，在學(xué)習(xí)原地單手肩上投擦板球的教學(xué)內(nèi)容，分組進(jìn)行投籃游戲比賽，要求在籃下接力投籃，規(guī)定投擦板球進(jìn)籃得3分，其他方式投中得2分，他們?cè)谕痘@過(guò)程中就會(huì)想辦法碰板進(jìn)籃，爭(zhēng)取贏得比賽勝利。這樣在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)讓學(xué)生體驗(yàn)了投擦板球的感受過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作講解、示范時(shí)，他們已經(jīng)有實(shí)踐過(guò)程，再結(jié)合理論知識(shí)，那么對(duì)知識(shí)技能的掌握就熟練了。

6.3在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)

現(xiàn)代教育理論告訴我們，只有親歷“做”的過(guò)程，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使所學(xué)的知識(shí)真正為學(xué)生所用。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，老師要積極創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在知、情、意、行等方面體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使他們牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高技術(shù)動(dòng)作能力，促進(jìn)他們?cè)凇皩W(xué)中做”，“做中學(xué)”的積極性。又比如上述的原地單手投擦板球?qū)W習(xí)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)通過(guò)教師和書本講解正確姿勢(shì)，但是無(wú)論講解觀摩如何細(xì)致，學(xué)習(xí)者若不親身體驗(yàn)是學(xué)不會(huì)投籃動(dòng)作的。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓你親自拿球投籃，在摸索中與教師不斷溝通，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)，總結(jié)姿勢(shì)技巧及擦板角度，學(xué)習(xí)主體是自己，而教師只是一面鏡子，為你的表現(xiàn)不斷提出意見(jiàn)及鼓勵(lì)。

6.4在參與比賽中體驗(yàn)

技工院校的學(xué)生年齡大約在十六至二十歲左右，朝氣蓬勃，青春陽(yáng)光有活力，對(duì)于比賽活動(dòng)善于表現(xiàn)自我。以籃球?yàn)槔蟛糠謱W(xué)生受NBA球星姚明、科比、詹士等的影響，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)由衷的熱愛(ài)，尤其各式各樣投籃的鏡頭，大力扣籃、入樽或高位擦板球，讓不少籃球迷興奮不與，更讓個(gè)別學(xué)生仿效。因此在組織校內(nèi)的班級(jí)籃球賽比賽或課堂內(nèi)的教學(xué)比賽，能使學(xué)生們通過(guò)籃球賽展示自己的籃球技能才華，體驗(yàn)籃球比賽帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，更能體驗(yàn)籃球技術(shù)，展現(xiàn)NBA球星各種上籃的仿效動(dòng)作，親歷感受籃球技戰(zhàn)術(shù)的變幻無(wú)窮和比賽場(chǎng)面的激動(dòng)人心。這種感受只能在場(chǎng)上隊(duì)員才會(huì)體驗(yàn)到、感受到。因此通過(guò)比賽讓學(xué)生感受籃球魅力，通過(guò)親身體驗(yàn)比賽過(guò)程，熟練和掌握籃球基本技能，從而提高學(xué)習(xí)效率。

7.結(jié)論

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式之所以取得實(shí)效，就是因?yàn)樵诮虒W(xué)中學(xué)生親身參與、經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接經(jīng)驗(yàn)。隨著技工院校體育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法從注重教師的“教”與“學(xué)生”的學(xué)以及“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識(shí)和技能。注重學(xué)生的親身參與和感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)從“學(xué)中做”到“做中學(xué)”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓體育教學(xué)過(guò)程做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，從樂(lè)趣中找到學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)技能。因此，采用“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式”在課堂教學(xué)中能更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作，是提高學(xué)習(xí)效率的有效學(xué)習(xí)方式。

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作者簡(jiǎn)介：

李洛其（1966年3月—），男，漢族，學(xué)歷：本科，職稱：講師，從事體育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。