基于選修課的師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)初探

【摘要】信息化是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，國家社會發(fā)展的趨勢。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越廣泛的應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，對教師的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。只有具備一定的教育教學(xué)信息能力的教師，才能掌握使用信息技術(shù)的主動權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。本文結(jié)合師范院校開設(shè)的選修課的特點(diǎn)，提出了利用選修課逐步提高師范生教育教學(xué)信息能力的構(gòu)想。分別從培養(yǎng)學(xué)生搜集、分類信息；培養(yǎng)信息處理和實(shí)際應(yīng)用能力；發(fā)揮教師示范作用三個方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 教學(xué)信息能力 選修課

【中圖分類號】G648.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0221-02

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育做了如下的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。的確，當(dāng)今社會信息技術(shù)的發(fā)展對教育的影響越來越深遠(yuǎn)。信息技術(shù)與課程改革正在逐步開展起來。在小學(xué)也出現(xiàn)了信息技術(shù)這門課程。許多高科技的成果正在應(yīng)用到學(xué)校教育中。而與之不想?yún)f(xié)調(diào)的是：我國教師信息技術(shù)技能嚴(yán)重缺乏，信息技術(shù)在教學(xué)資源與過程中的應(yīng)用層次與應(yīng)用水平很低。作為培育小學(xué)教師的基地——師范院校，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。但是，目前在師范院校中，對師范生信息素養(yǎng)尤其是教育教學(xué)信息能力的培養(yǎng)還存在欠缺。許多師范學(xué)校對師范生信息技術(shù)的培訓(xùn)偏重于計算機(jī)知識的教學(xué)。涉及計算機(jī)軟硬件的認(rèn)識、計算機(jī)應(yīng)用軟件的使用、多媒體制作（PowerPoint，Authorware）、互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識和使用、及一些程序語言的學(xué)習(xí)等。純粹的計算機(jī)課程能使學(xué)生掌握一般的信息處理技術(shù)，但是并不能提高學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于未來教學(xué)的水平。因此，畢業(yè)后的師范生中真正能將信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中的人微乎其微，更不用說進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合了。許多小學(xué)教師只是停留在使用PowerPoint幻燈片等，制作簡單CAI課件上。即使參加各種研究課、比賽課，也充其量加個視頻，音頻等。至于那些技術(shù)含量稍高、制作精美的CAI課件，十有八九也是專業(yè)人士所為。教師利用自主開發(fā)的課件教學(xué)，使用起來會更加得心應(yīng)手。而不具備課件開發(fā)能力的教師只能被動的接受別人開發(fā)的課件或是從已有的課件庫中選擇成品，這樣的作品往往不能很確切地表現(xiàn)自己的想法。長此以往，阻礙了教師創(chuàng)新思維的發(fā)展和在信息技術(shù)下的教學(xué)創(chuàng)新嘗試。

小學(xué)教師教育信息能力的現(xiàn)狀使我們意識到了師范生在信息素養(yǎng)、教育信息能力這方面的欠缺。對師范學(xué)校來說，在培養(yǎng)在校生從技能點(diǎn)的掌握到具有信息技術(shù)能力這個過程中，還存在很大的不足。學(xué)生從技能點(diǎn)的掌握到具有教學(xué)信息技術(shù)能力實(shí)質(zhì)上是一個綜合所學(xué)知識的過程，這一過程可以通過選修課的形式來完成。

在許多師范院校，針對大專班的學(xué)生開設(shè)了選修課。選修課顧名思義就是學(xué)生可以自己選擇是否來學(xué)習(xí)這門課程。鑒于現(xiàn)階段學(xué)校的硬件及師資情況，對所有的在校生進(jìn)行教育教學(xué)信息能力的培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。尤其是像需要大量上機(jī)時間的課程，更是需要教師付出時間和精力對每個學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。因此，在開設(shè)這門課時需要進(jìn)行一個學(xué)生與課程之間的雙向選擇。那些對現(xiàn)代教育技術(shù)有興趣，有志于提高教育教學(xué)信息能力的學(xué)生，并且有較好的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生才可以成為這門“教育教學(xué)信息能力研究與實(shí)踐”課的成員。

信息素養(yǎng)包括信息獲取的能力、信息的分析、評價能力、信息的處理應(yīng)用能力、利用信息技術(shù)表達(dá)自身的能力。針對師范一年級學(xué)生，我曾經(jīng)作過一個簡單的信息素養(yǎng)測試。在學(xué)習(xí)師范英語第一冊The Olympic Games時，結(jié)合課文內(nèi)容，我為學(xué)生提供了四部分資料供學(xué)習(xí)、參考。分別為奧運(yùn)會的分類、奧運(yùn)會的歷史、奧運(yùn)會的會旗、奧運(yùn)會的格言。這些材料都被放進(jìn)資料庫中。學(xué)生也被分為四組。每組負(fù)責(zé)一個主題，然后以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。每個小組可以通過其余組的展示來學(xué)習(xí)自己組未學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中有一個環(huán)節(jié)就是小組派代表在資料庫中選擇與自己主題相關(guān)的材料。在甲班進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，我沒有做任何的提示，只是讓小組代表在資料庫中選擇自己所需的資料并根據(jù)資料中的補(bǔ)充知識和課本上原有的知識，對所分派主題在規(guī)定時間內(nèi)整理并進(jìn)行展示。在乙班進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，除上述要求外，我特意提示大家在選擇材料時注意其標(biāo)題。尋找與自己主題相關(guān)的材料。 測試結(jié)果是甲班中的幾乎所有小組都未在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。因為他們的小組代表并不是在資料庫中選擇材料，而是把庫中的所有資料每樣都拿了一份帶回小組。小組中的成員看到有這么多的材料，也沒有注意材料是否是屬于自己組負(fù)責(zé)的主題，拿過來就開始翻譯。最后，等到時間到了時，甲班學(xué)生才剛弄懂各自手中的材料，根本沒有時間進(jìn)行整理和匯總。而在乙班情況就不同了。小組代表迅速瀏覽所有資料的標(biāo)題，只是選擇與自己主題相關(guān)的材料。回到小組后，組內(nèi)成員共同研究補(bǔ)充材料，并在規(guī)定時間內(nèi)完成了整理、匯總。個別小組還有充足的時間，把所負(fù)責(zé)內(nèi)容編成對話、制作成五環(huán)旗展示出來。總體說來，學(xué)生的信息素養(yǎng)不是很高。面對大量信息，能夠迅速排除干擾信息，查找到自己所需的有用信息的能力還有待提高。這個小測試也使我認(rèn)識到了培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)信息能力應(yīng)從基礎(chǔ)的信息搜集、分類做起。

1.培養(yǎng)學(xué)生利用搜集、分類信息，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎搜索信息的能力。

初期，教師可設(shè)立主題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成搜索任務(wù)。例如，提供指定網(wǎng)站、文本讓學(xué)生根據(jù)這些資料制作相關(guān)的資料卡。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)的信息下載、保存在本地硬盤上。教師可事先構(gòu)建一個電子板報框架，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識完成電子板報。后期教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集專業(yè)站點(diǎn)。例如，微課制作網(wǎng)站、專業(yè)圖片網(wǎng)站，等等。英語專業(yè)的學(xué)生還可利用自己的專業(yè)知識嘗試搜索國外的一些專業(yè)網(wǎng)站，將其歸納整理成為自己所用的信息，并將這些信息保存到固定的文件夾中或者將網(wǎng)站添加到收藏夾中。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試搜集教育教學(xué)信息、信息技術(shù)與課程整合論文或?qū)I(yè)學(xué)科動態(tài)等方面的資料。并且對這些資料進(jìn)行分類，建立自己的資料庫。另外，對于一些前沿的教育教學(xué)信息可建立交流群，鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相探討，取長補(bǔ)短，必要時參與學(xué)生討論并給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過這一階段，一方面學(xué)生可以鍛煉應(yīng)用能力，提高實(shí)際操作水平。另一方面可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解先進(jìn)的教學(xué)理念，使教學(xué)信息能力在理論上有一個提高。活躍思維，樹立創(chuàng)新教育的理念。

2.培養(yǎng)師范生信息處理和實(shí)際應(yīng)用能力。

教師與學(xué)生共同欣賞討論優(yōu)秀課例、論文，提高學(xué)生教科研的素質(zhì)，激起創(chuàng)作靈感。欣賞優(yōu)秀CAI課件或微課作品，教師指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地評析一件作品。此外，觀摩并幫助教師制作CAI課件也是一個很好的鍛煉途徑。教師給出課題，讓學(xué)生負(fù)責(zé)搜集素材，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦參與構(gòu)思。教師還可以鼓勵學(xué)生參與制作。 這樣一步一步從收集資料、賞析作品到參與制作，由淺入深學(xué)生的教育信息能力在逐步得到提高。信息技術(shù)也逐步滲透到學(xué)生頭腦中，為下一步學(xué)生獨(dú)立制作多媒體作品打下了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)制作電子教案，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計的思維也是一種有效的培養(yǎng)信息素養(yǎng)的途徑。在信息技術(shù)時代，傳統(tǒng)的教案必將被表現(xiàn)形式更加豐富的集聲音、圖像、動畫等各種元素的電子教案所替代。教師幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)設(shè)計教案的相關(guān)知識制作教案時，可先向?qū)W生示范制作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。這個過程應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程。鼓勵學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)網(wǎng)頁制作知識，如dreamweaver， flash，圖像處理軟件 Photoshop等完成多媒體作品。一方面，師范生計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維在這一過程中得到了發(fā)展和提高。另一方面，學(xué)生們將信息技術(shù)應(yīng)用于所學(xué)專業(yè)課程，學(xué)以致用使他們更加具體形象的理解了信息技術(shù)與學(xué)科知識的整合和運(yùn)用。

另外，學(xué)習(xí)使用電教器材也是提高信息技術(shù)能力的一種手段。如利用幻燈機(jī)播放幻燈片、調(diào)試投影儀的焦距、教師操作平臺的正確操作及電教器材的簡易故障的維護(hù)及日常保養(yǎng)等。使學(xué)生能夠更加全面的了解這些電教器材并為將來在小學(xué)的工作打下基礎(chǔ)。

3.教師的示范作用。

教師自身的信息素養(yǎng)是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。西方的一項教育研究表明，大多數(shù)教師是按照自己當(dāng)初學(xué)習(xí)時教師教學(xué)的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)的。我們的教師在小學(xué)聽課時也確實(shí)感覺到這一點(diǎn)。有些小學(xué)教師正在使用我們幾年前使用的教學(xué)方式，甚至連課堂用語都是一模一樣的。這一現(xiàn)象提醒我們教師的示范角色也不容忽視。當(dāng)我們的教師每天都利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生每天都利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，信息技術(shù)會自然而然地滲透到學(xué)生的頭腦中。當(dāng)時師范生走上工作崗位后，就能自覺地在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、管理教學(xué)資源了。

對于師范生來說，無論是從未來職業(yè)要求的角度，還是個人發(fā)展的角度都應(yīng)該重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，自我提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該努力踐行教學(xué)與信息素養(yǎng)教育的有效整合，在提高學(xué)生英語水平的同時關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃清地 關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的若干思考 《中國電化教育》 2002.4

作者簡介：

秦宗亮，男，文學(xué)碩士，研究方向：英語教育。