音樂記憶在視唱練耳學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

周楊

摘要：視唱練耳是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)音樂學(xué)習(xí)有著重要作用。音樂記憶作為音樂學(xué)習(xí)的重要條件之一，也是具有良好音樂能力的有效指標(biāo)?？梢?，視唱練耳與音樂記憶之間有著密切關(guān)系。基于此，本文對(duì)視唱練耳中音樂記憶的運(yùn)用做出分析。

關(guān)鍵詞：音樂記憶 視唱練耳

音樂記憶與視唱練耳關(guān)系密切，它是視唱練耳學(xué)習(xí)與音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了音樂記憶之后才能對(duì)音程和弦音質(zhì)等作出判斷，進(jìn)而糾正視唱的音準(zhǔn)節(jié)奏。在視唱練耳中培養(yǎng)良好的音樂記憶能力也是重要目標(biāo)之一，視唱練耳的課程目標(biāo)不僅是學(xué)生對(duì)音樂材料的再認(rèn)再現(xiàn)，還有全面音樂素質(zhì)與音樂審美能力等，在《基本樂理與視唱練耳教學(xué)法論文集》中，奧斯特洛夫斯基指出，“音樂記憶力是音樂想象力再現(xiàn)的源泉，是辨識(shí)過去已聽過樂曲的源泉”?？梢?，培養(yǎng)良好的音樂記憶能力必然是視唱練耳課程目標(biāo)的一部分。從音樂記憶角度來學(xué)習(xí)視唱練耳可以幫助學(xué)生科學(xué)合理的音樂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)視唱練耳的信心，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師從音樂記憶角度來設(shè)計(jì)課堂，對(duì)視唱練耳教學(xué)也有很大啟發(fā)作用等，可見，音樂記憶在視唱練耳中運(yùn)用廣泛。

一、從音樂記憶規(guī)律出發(fā)看視唱練耳特征

音樂心理學(xué)中對(duì)音樂記憶有著不少研究，并認(rèn)為與視唱練耳密切相關(guān)。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，視唱練耳有著較多學(xué)習(xí)方法，側(cè)重點(diǎn)是怎樣將心理學(xué)中音樂記憶相關(guān)知識(shí)與視唱練耳相融合，并有效結(jié)合音樂記憶規(guī)律與學(xué)習(xí)視唱練耳教學(xué)，以便實(shí)現(xiàn)視唱練耳的學(xué)習(xí)與音樂記憶的培養(yǎng)目的。這也與視唱練耳教學(xué)原則的學(xué)科滲透原則相一致：在教學(xué)過程中，民族音樂學(xué)、音樂心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生獲得全面音樂能力。

音樂記憶在視唱練耳教學(xué)中使用也有著很強(qiáng)的適用性與可行性。在視唱練耳教學(xué)中經(jīng)常遇到一些問題，將這些問題結(jié)合音樂記憶和視唱練耳教育教學(xué)原理，便可以找到問題突破口。

二、音樂記憶規(guī)律在視唱學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

準(zhǔn)確呈現(xiàn)高音與節(jié)奏是視唱的基本要求，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)力與音樂鑒賞力等。具有良好音樂記憶規(guī)律的學(xué)生，在不經(jīng)意間哼唱時(shí)，其調(diào)性旋律節(jié)奏都不錯(cuò)，并沒有走音現(xiàn)象。這就是由于他們對(duì)旋律已經(jīng)有了直覺，這就是內(nèi)心聽覺能力的形成。為達(dá)到此目的，可以選取一些合適曲目進(jìn)行教授。在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備提供的圖文材料，讓學(xué)生示范演唱。實(shí)驗(yàn)表明，記憶表象與記憶效果成正相關(guān)，對(duì)音像資料有效的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生便可以了解到視唱練耳規(guī)律，并對(duì)其調(diào)性感與節(jié)奏感有所體會(huì)。可見，這種方式能夠讓學(xué)生視聽覺產(chǎn)生表象，并增強(qiáng)記憶效果。此外，在課堂之外也要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過逐步積累形成內(nèi)心聽覺。

三、音樂記憶規(guī)律在練耳學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

（一）通過模唱與構(gòu)唱形成良好的內(nèi)心聽覺

模唱是讓學(xué)生對(duì)剛聽過的音樂材料進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，這是聲樂材料刺激聽覺產(chǎn)生短時(shí)記憶并從記憶中提出信息。雖然過程短，但是卻包含了對(duì)聲音信息的編碼加工、儲(chǔ)存提取等，通過不斷重復(fù)材料延長信息在短時(shí)記憶中是的存儲(chǔ)時(shí)間，以便為長久記憶做準(zhǔn)備，一段時(shí)間之后再間隔練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定記憶并產(chǎn)生內(nèi)心聽覺。模唱是對(duì)音樂材料循序漸進(jìn)的識(shí)記可以形成清晰的音樂表象，這是培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的初級(jí)階段。

構(gòu)唱是對(duì)音樂材料具有聽覺表象基礎(chǔ)上對(duì)音程和弦的學(xué)習(xí)，這是對(duì)模唱聽覺表象信息鞏固記憶過程，是內(nèi)心聽覺培養(yǎng)的高級(jí)階段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)構(gòu)唱方法靈活選用，通過與模唱相結(jié)合，讓聽覺表象逐步清晰化，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)心聽覺能力與音樂感知力的提高。

（二）通過和聲聽覺訓(xùn)練來達(dá)到練耳目的

和聲聽覺訓(xùn)練指的是“同聽覺記憶來分析和辨明音程、和弦及和聲功能等，”以便獲得系統(tǒng)的音樂聽覺。作為視唱練耳教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)，優(yōu)化和聲聽覺記憶是提高和聲聽覺能力的重要方式。需要明確的是：和聲聽覺訓(xùn)練不同于音高識(shí)別，它與音程相關(guān)的樂理知識(shí)、和聲聽覺記憶、判斷協(xié)和程度等理論知識(shí)密切相關(guān)。和聲聽覺目標(biāo)是發(fā)展和聲聽覺，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聽辨能力的考察，因此，要避免學(xué)生只關(guān)注音高而忽視和聲效果、和聲性質(zhì)的發(fā)生。在具體操作中，注重對(duì)音高和性質(zhì)的合理分配，以便達(dá)到聽覺能力的平衡全面發(fā)展。

音程與和弦都是以音程關(guān)系為基礎(chǔ)的，因此，需要對(duì)音程關(guān)系強(qiáng)化記憶來幫助學(xué)生聽辨音程和和弦。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重難點(diǎn)，如課堂教學(xué)是三度音程，在視唱練耳課堂中必要與三度音程相結(jié)合，視唱選擇三度音程較多曲目或由教師編寫改編曲目使其符合教學(xué)設(shè)計(jì)。視唱之前的練習(xí)曲，應(yīng)該起到強(qiáng)化學(xué)生記憶課堂內(nèi)容作用，尤其是大小三度聽辨，則是三度音程學(xué)的難點(diǎn)。此類情況下教師可以借助于練習(xí)曲讓學(xué)生在唱的過程中記憶大小三度音程。需要指出的是，無論是技巧性知識(shí)或練習(xí)曲，一定要幾節(jié)課有計(jì)劃、有針對(duì)性的持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容儲(chǔ)存在長久記憶中。

（三）以旋律記憶力帶動(dòng)旋律聽寫

旋律聽寫作為練耳教學(xué)的重難點(diǎn)，這是由于此類練習(xí)涉及音高調(diào)性節(jié)奏等音樂各要素，是對(duì)學(xué)生綜合記憶能力的考察，有助于音樂記憶力和音樂綜合能力提高。在旋律聽寫訓(xùn)練中難度較大，許多學(xué)生望而生畏，為了克服此缺點(diǎn)，教師應(yīng)該把復(fù)雜旋律科學(xué)劃分為幾個(gè)短小材料進(jìn)行訓(xùn)練，如此便降低了聽寫難度并保證材料含金量，利于細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容與吸收。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后逐步增加旋律長度讓學(xué)生的旋律記憶能力逐步提高鍛煉。

聽音樂旋律作為情感因素參加的感性思維活動(dòng)，需要在曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)拍及節(jié)奏特點(diǎn)、旋律風(fēng)格等特點(diǎn)整體把握，這樣有助于學(xué)生對(duì)旋律的深層次理解，以便達(dá)到聽辨過程中記憶的系統(tǒng)化與理性化。要實(shí)現(xiàn)深層理解旋律，一方面需要教師的透徹講解，另一方面還需要教師對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)并學(xué)會(huì)對(duì)旋律的有效改變并創(chuàng)造旋律短句。在滿足這些條件之后，學(xué)生的積極性、自主性與創(chuàng)造性便會(huì)得到最大程度發(fā)揮，也能夠讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，主動(dòng)積極地研究各音樂要素之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的加深理解與有效記憶。

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