中學地理教學中學生地圖能力的培養

湯文輝

摘要：隨著新課程改革的推進，地圖在中學地理教學中的地位越來越重要，地理考試也基本是無圖不成題。如何在教學中培養學生的地圖能力，促進學生分析地圖、理解地圖和運用地圖顯得尤為重要。鑒于此，本文結合筆者的教學實踐，就這一問題提出一些不成熟的建議。

關鍵詞：識別；閱讀；分析；描繪；能力

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0053

巴洛文金在《自然地理教學》中指出：“地圖不僅是研究地理學最必要的工具，而且是最直觀最簡明的地理書。”因此，地圖作為地理信息的濃縮和直觀表達，是中學生學習地理的重要工具。所以，在地理教學的過程中，需要有針對性地培養學生的地圖能力，以提高學生的地理學習能力。既然如何培養學生的地圖能力成為了地理教學中的一項重要內容，那么，怎樣才能在地理教學中培養學生的地圖能力呢？

一、要培養學生的地圖能力，就要教會學生識別地圖

目前，通過包括課本、練習以及網絡等途徑，學生接觸了越來越多的地圖，這里面有的是常規地圖，有的是新地圖，可以用“百花齊放”來形容，但是不管是何種地圖，首先要讓學生認識地圖，知道看的對象是什么，反映的是哪些方面的地理規律，只有這樣才可以看懂地圖，分清地圖的類別和所要表達的內容。

1. 要使學生掌握地圖的三要素。作為構成地圖的基本內容，地圖的三要素是我們識別地圖的前提，特別是在一些題目中，地圖的三要素往往是解題的關鍵。因此，我們首先應該在地理教學中滲透地圖的三要素的內容，從常規地圖入手，教會學生怎么在圖中辨認方向、尋找方向，怎么運用圖中的比例尺進行計算，同時，應該把一些常見的圖例和注記進行歸納，讓學生有所了解，并養成解題先找地圖三要素的習慣。在這樣的基礎上，使得學生即使是面對新地圖也知道應該從三要素開始，了解怎么開始看地圖，從而獲取解題所需要的一些信息。

2. 歸納地圖的種類，明確各類地圖的用途。各類地圖各有各的用途，各有各的側重點，看圖時必要的歸類可以提高學生的識圖能力，所以，在地理教學中，應該從課本上的插圖開始，把出現過的地理地圖進行整理、歸納，使學生逐步分清常規地圖的種類、用途，以便在具體的圖形的解決過程中，可以根據以往的規律，尋找到合適的解決方法。

3. 要使學生熟悉常見的區域地圖。區域地圖范圍有大有小，因此在面對區域地圖時，學生往往無從入手。因此，在地理教學中，遇到區域地圖時應該多使用觀察法，讓學生通過觀察了解常見區域地圖的輪廓、形狀、特征，做到大致了解，這樣做才可以有助于地圖輪廓的記憶，幫助學生縮小地圖的范圍，例如在省級行政區劃的教學中，可以把34個省級行政區劃的輪廓分別羅列，再讓學生一一對應，這樣既動了腦，又活躍了課堂。

二、要培養學生的地圖能力，就要引導學生閱讀地圖

培養學生閱讀地圖的能力，重在教他們閱讀地圖的方法。在教學中，要經常指導學生閱讀教學掛圖、課本插圖和地圖冊，讓學生養成良好的讀圖習慣，掌握正確的讀圖方法。

閱讀地圖時首先要看地圖表的標題或圖名。地圖的圖名是一幅圖的主體和主要地理事物的高度概括，如果忽略了圖名，那就抓不住該地圖的要點，也就無法理解、分析該地圖了。

其次，閱讀地圖要特別關注圖例、注記。圖例、注記，它們有地圖語言的功能，通過關注圖例、注記，可以要從地圖上獲得許多的地理知識，常用的圖例如表示城市、村莊的符號，表示邊界、道路的符號，表示山脈、河流的符號等，可以讓我們在閱讀地圖回憶原來的知識，新出現的圖例可以豐富我們的知識，為新地圖的理解打下基礎。同時，在閱讀地圖時要看清楚圖表的內容，尋找“重點”。一幅地圖中包含的信息量很大，但是留給我們的時間可能有限，因此要求學生讀圖時一定要按問題的要求去讀圖，提取有用信息，去除無關信息，有選擇的讀圖，做到“有的放矢”，不做無用功。

三、要培養學生的地圖能力，就要教會學生分析地圖

學生僅僅會閱讀地圖，只能夠從圖中直接獲取到某些信息，這對于中學教學而言是遠遠不夠的，地圖中往往隱含著好多更有價值的信息，特剮是隱性知識，那就需要教會學生在讀圖的基礎上加以分析地圖，也就是對讀圖過程中獲取的直接信息進行思維加工，通過對直觀信息的分析、取舍和重組，歸納出隱含的地理特征、地理規律、地理成因等要素，做到“一圖多思、多圖并用”，使學生的認知不斷深化，思維程度不斷提高，解決問題的能力得到有效培養。例如在中國的人口分布的教學時，就選用《中國人口分布圖》是無法達到最佳的教學效果的，可以同時就選用《中國的地形分布圖》、《中國的降水分布圖》、《中國的交通圖》等地圖，再通過問題的設置，讓學生通過多幅圖的比較、分析，最終得出：我國東西部地區在自然條件（地形、氣候）和社嘗經濟條件等方面存在著明顯的差異，因而導致我國人口東西部分布不均的特點的結論。這樣，既可以達到良好的教學效果，還可以活躍課堂氛圍，擴大學生的知識面，對教學有很大的幫助。

四、要培養學生的地圖能力，就要讓學生描繪地圖

培養學生繪制地圖的技能、技巧，可以讓學生進一步熟悉地圖上有關地理事物的分布，鞏固所學的地理知識，從而加深對地理知識的理解。因此，我們要積極鼓勵學生去描、去繪草圖、簡圖，如區域地理輪廓圖、水系圖、等高線地形圖等，使得學生在考試和學習過程中不再怕圖。當然在這一過程中，教師和學生都要學會堅持，首先可由教師先示范，再讓學生臨摹：為防止學生無從下筆，可去書店挑選一本較理想的地理填充圖冊，先讓學生進行簡單地圖描繪，再逐漸過渡到復雜地圖，例如先可以描繪中國區域輪廓圖，再描繪世界區域輪廓圖，也可以通過其他方法讓學生有興趣去描繪地圖。如鼓勵學生相互之間的對比、競爭，通過小組活動等方式，讓他們把自己的成果與別人分享，讓他們在對比中發現自己填繪的優缺點等等。

總之，“古之學者，為學有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”，掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要也是最重要的手段。只有通過我們的努力，讓學生逐步掌握地圖學習的能力，才可以讓學生從課本里走出來脫離死記硬背的常規模式，使課堂中、書本里的知識與社會實踐相結合，做到學以致用，從而提高學生的能力和素質，達到全面發展的目的。

（作者單位：江西省于都縣教育局 342300）